在華德福學(xué)校，起重要作用的當(dāng)屬時段課教師——他通常給學(xué)生上課達八年之久，從一年級到八年級，教授許多不同的學(xué)科。時段課教師每天都承擔(dān)時段課的教學(xué)，而時段課的內(nèi)容十分豐富，從低年級的基礎(chǔ)學(xué)科，如算術(shù)、寫字和閱讀，直到生物、物理、化學(xué)、歷史或地理這些符合十三至十四歲孩子的需要和發(fā)展?fàn)顩r的專業(yè)課程，每個學(xué)科的教學(xué)持續(xù)三周或四周，交替進行。這就意味著，時段課教師在這幾年當(dāng)中面臨這樣的任務(wù)：講授越來越多的學(xué)科內(nèi)容，而有些學(xué)科他可能沒學(xué)過，也許一直不大在行，因而他必須不斷熟悉新的學(xué)科。

與此同時，他用八年時間工作，陪伴那些委托給他的孩子度過從童年到青春期這一重要的發(fā)展階段。這樣他就成了一位舉足輕重的照管者。

但這并沒有涵蓋他全部的工作范疇。屬于他工作范圍內(nèi)的任務(wù)還包括與學(xué)生父母建立緊密的聯(lián)系，只有與家長不斷交流，他才能恰如其分地促進孩子成長。因此，家長工作便成了時段課教師工作中的重要組成部分。

對時段課教師進一步的要求和更多其他的任務(wù)，我們將在后面的內(nèi)容中講述，在此僅順帶一提：參加每周舉行的全體教職工大會（學(xué)校按已經(jīng)在高年級就讀的家長，由于參加過數(shù)次家長會，他們還會接納新手嗎？或者他們會不會總是把我跟“老兔子”相比，對我期望過高？

說過這些之后就會明白：所有參加者從一開始就意識到，許多事都取決于這第一次會面，它涉及如何小心翼翼地為未來的合作定下基調(diào)。

　　第一次家長會

一年級新生入學(xué)基本結(jié)束之后，各學(xué)校十之八九會舉行多次介紹晚會，有的還定期重復(fù)舉辦“家長培訓(xùn)”。但新的時段課教師大多不能參加這些會議和培訓(xùn)。在此舉一個家長們和時段課教師初次會面的例子，大體介紹一下漢堡—貝格施特德（Hamburg-Bergstedt）魯?shù)婪颉に固辜{學(xué)校是如何舉辦第一次家長會的：

重要的時刻到來了，所有的人都已就座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的一名同事走到家長面前，以學(xué)校的名義歡迎他們，并向他們介紹孩子的時段課老師。

所有與會者全神貫注地聆聽這位老師講述自己的生活經(jīng)歷，曾經(jīng)在哪里、怎么樣為這項任務(wù)作準(zhǔn)備；他從哪里來，他的目標(biāo)是什么。于是他們獲得了第一印象：“他（或她）原來是這樣一個人！”此刻有些人可能會想：如果雙方都有良好的愿望，將來的一切理應(yīng)進展順利。

家長會下面的進程完全委托給了時段課教師，他會講到開學(xué)日和第

就設(shè)計好，他第一天在哪兒、怎么樣把孩子帶到座位上，然后怎么歡迎整個班級?；蛟S他也會為他們朗讀晨誦的詩，今后每天的時段課都會從這樣的晨誦開始。

關(guān)于怎樣上好第一節(jié)課，R·斯坦納于1919年對第一批華德福教師有過概略的陳述，現(xiàn)在在世界范圍內(nèi)，這些陳述仍然是對華德福學(xué)校時段課教師的啟示。從根本上說，在這個重要時刻，應(yīng)該把學(xué)生的注意力吸引到他們來學(xué)校的目的上。“你們來了，因為你們想要學(xué)習(xí)！”——這就是根本的內(nèi)在動機，它存在于孩子們的心中。

時段課教師心中事先一定要認(rèn)同這一事實，以便能出于信念告訴學(xué)生：在他們心中就存在著學(xué)習(xí)的意志。教師要告訴一年級的學(xué)生，他們在學(xué)校里可以學(xué)到的內(nèi)容，這樣他們在第一節(jié)課中就會不由自主地流露出對“大人們”的才能的欽佩之情。一般情況下，老師并不會說他們將在這里“學(xué)寫字”，否則一些學(xué)生會輕聲嘀咕或大聲說：“這我會，我已經(jīng)認(rèn)識所有的字母了?！弊詈冒凑账固辜{的忠告，比如告訴他們，成人們可以彼此寫信，他們有一天同樣也能通過寫信與人交往。跟孩子進一步的談話，也應(yīng)該以類似方式進行。

在相應(yīng)的準(zhǔn)備之后，時段課老師把所有孩子逐個請到黑板前，讓他們親手給大家畫一條直線和一條弧線，這時第一節(jié)課的高潮到來了。他在第二個上學(xué)日，時段課老師還會對這種“穿針引線”給予足夠的注意。這時首先有一些西要分發(fā)，如本子、彩筆，等等。一定要向孩子們演示，從哪一面打開本子，不然可就會有人在最后一面寫上字。就算本子在家已經(jīng)寫上了名字，還會出現(xiàn)某個孩子將本子倒放的情況。同樣有必要讓孩子知道，怎樣取出文具并整整齊齊放在自己面前，怎樣握筆是最好的，等等。還必須考慮到，要有一個步調(diào)一致的開頭！孩子們在紙上畫線之前，先拿著筆在空中畫幾次線，再讓畫線的動作逐步變小，直到畫的線與紙的大小相符。隨后，時段課老師讓學(xué)生感受這不同尋常的一刻：他們用手在紙上畫出了第一個圖形，畫完后還可以留著以后再看。