聽故事的體驗是具有“治療”效果的，不論故事的內(nèi)容是什么。在學(xué)?；顒又邪才乓粋€固定的時間用來講故事，這有助于培養(yǎng)孩子們的專注力，激發(fā)他們的想象力。在孩子們經(jīng)常長時間被動看電視或 DVD的今天，這些作用尤其具有治療意義。

所有故事都具有治療的潛力，然而針對某些特殊情況，特定的故事會起到

改善或治療的效果。本書中所謂的“治療性故事”指的就是這類故事。前面我們提到了治療的定義——“恢復(fù)健康、達成平衡、變得健全”，同樣，“治療性故事”指那些幫助人們恢復(fù)失去的平衡，或者重新獲得健康感的故事。當老師、心理學(xué)家、父母、祖父母以及其他照顧孩子的成人給孩子講治療性故事時，故事能夠讓孩子的行為或狀況重返平衡。

什么是行為？

簡單說來，孩子的“行為”就是孩子做事的方式。行為可以是正面的，例如合作、助人、樂于分享、愉快、可靠、誠實等；行為也可以是負面的，例如攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等。

孩子的行為可能受到多種因素的影響：

/年齡和成長階段，包括生理、認知、社交和情感發(fā)展階段 /個性（脾氣、性格等） /文化背景 /基本需求的滿足（孩子行為不當是否因為餓了、冷了、累了？） /健康狀況 /家庭環(huán)境 /托兒所、幼兒園或?qū)W校的環(huán)境 /學(xué)校或家中的生活是否有規(guī)律 /其他成人、大孩子、同齡人、兄弟姐妹 /孩子過去的行為養(yǎng)成方式——例如，如果孩子一尖叫或生氣就能得到想

要的東西，他就會“養(yǎng)成”這種行為

所有孩子都有行為不當或令人不快的時候。事實上，一些被認為是有問題的行為方式，只是某個年齡階段的孩子對某種刺激或某種情形的正常反應(yīng)。一個 2歲的孩子在受到限制時會大發(fā)脾氣，這是很正常的。一個 3歲的孩子偶爾把幼兒園的玩具裝進口袋帶回家，這也是很正常的，這不是偷，而是單純的“借”，可以看成孩子需要在幼兒園和家這兩種現(xiàn)實中過渡轉(zhuǎn)換。而對六七歲的孩子來說，有點兒鬼鬼祟祟、遮遮掩掩，甚至撒謊，都是正常的。并不是說照顧孩子的人必須接受孩子的這些反應(yīng)，但對于孩子在不同成長階段的“規(guī)律”，照顧孩子的人都要有一個大致的了解，這一點很重要。這些知識可以從有關(guān)兒童成長及兒童心理的育兒或教育類書籍中獲得。 1

生活背景和關(guān)系

影響兒童行為的因素主要分為兩大類——生活背景和人際關(guān)系。家庭、學(xué)校、社區(qū)以及全世界的環(huán)境和人際關(guān)系構(gòu)成一張錯綜復(fù)雜的網(wǎng)，每個孩子都在其中生活、成長。孤立看待孩子的某種行為很難取得理想的效果。

第一，特定行為發(fā)生的方式、時間、地點和原因是需要考慮的重要因素。如果孩子餓了或累了，通常會比較難纏，這是可以預(yù)見的，也是合理的。如果孩子的腿部肌肉長期疼痛，家長和老師卻沒有發(fā)現(xiàn)，而孩子年齡太小，無法表達他的疼痛，那么這個孩子就可能會攻擊靠近他的任何人，從而被錯誤地診斷為具有暴力傾向。

1例如拉曼 ·鮑德溫 ·丹斯（ Rahima Baldwin Dancy）所著的《你是孩子的第一位老師》（ You Are Your Child’s First Teacher）（見“附錄一”中“推薦書目”部分）。

有一次，我聽說一個 4歲孩子在幼兒園的戶外玩耍時間里，尤其是在朋友

們興高采烈地玩泥巴或玩水的時候，表現(xiàn)得很傻、很奇怪。詢問他的父母后我們發(fā)現(xiàn)， 6個月前，孩子家后院發(fā)生了一次泥石流，他受到了驚嚇。盡管他家最近已經(jīng)搬到鎮(zhèn)上的新房子里，他還是不敢靠近泥巴或水，一旦看到泥巴或水就變得心煩意亂。孩子的爸爸參加了我的治療故事工作坊，之后他編了一個故事：一家人住在一個小竹棚里，一到下雨天，屋里到處是泥水（這個故事非常輕松、幽默）。最后這家人收拾好行李，搬往另外一個小鎮(zhèn)，住進了一棟有結(jié)實的墻壁、排水管道和高高籬笆的房子，家里再也不會有水沖進來。一連很多個夜晚，爸爸媽媽都在睡前給兒子講這個故事。男孩很喜歡這個故事，一次次要求爸爸媽媽再講一遍。幾周以后，據(jù)老師反映，他已經(jīng)融入了幼兒園的戶外活動，重新開始研究泥巴、沙子和水，而且似乎從中得到很多樂趣。