另一個(gè)故事《折疊小刀和城堡》（見(jiàn) 135頁(yè)）是為 7～ 9歲的孩子寫的。一個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)閮鹤涌偸遣回?fù)責(zé)任地使用工具而請(qǐng)求我寫了這樣一個(gè)故事。這位家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日時(shí)送給他一件特殊的生日禮物——一把折疊小刀，同時(shí)給他講了這個(gè)故事。從此以后，孩子開(kāi)始用一種截然不同的態(tài)度對(duì)待自己的新“財(cái)產(chǎn)”。這個(gè)故事講述的是一把渴望被人使用的刀，它唱著一首歌，表達(dá)著自己的愿望。小小的歌謠不斷重復(fù)，創(chuàng)造出應(yīng)有的氛圍和張力，即使對(duì)于 8歲的大孩子來(lái)說(shuō)也是如此。

從前有一個(gè)小男孩，生日的時(shí)候得到了一把折疊小刀——一把閃閃發(fā)光、鋒利無(wú)比的折疊小刀！一把渴望著一展身手的小刀！

小男孩把小刀放在口袋里。于是小刀就待在那兒，一心等著能被用上。

我是帥氣的小刀哥哥，能切能割又愛(ài)刻，

打開(kāi)我，用我呀！

用完把我輕輕折，派上用場(chǎng)真快樂(lè)！

在學(xué)校和假期夏令營(yíng)中，我也成功地運(yùn)用了這個(gè)故事來(lái)鼓勵(lì)大孩子們用他們的雙手去創(chuàng)作——用木頭、黏土或皂石做東西。故事可以將野性的、不負(fù)責(zé)任的行為轉(zhuǎn)化成寧?kù)o而有創(chuàng)造43

力的行為，這從毛線針和折疊小刀的故事中可以略見(jiàn)一斑。故事醫(yī)生講故事

我在幼兒教育工作中的另一個(gè)職責(zé)是擔(dān)當(dāng)父母的咨詢顧問(wèn)。澳大利亞政府資助了一個(gè)名為“建設(shè)更好家庭”的項(xiàng)目，我曾有幸領(lǐng)導(dǎo)其中的一個(gè)“創(chuàng)意父母支持計(jì)劃”。這份工作需要家訪，并且也需要拜訪當(dāng)?shù)貙W(xué)校，因此我有機(jī)會(huì)觀察到家長(zhǎng)和老師在一些棘手的情況下是如何艱難應(yīng)對(duì)的。通常拜訪之后，我要寫一個(gè)故事，或鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師針對(duì)這些棘手行為寫一個(gè)故事，以起到幫助或治療作用。

擔(dān)任父母支持這個(gè)角色以來(lái)，我經(jīng)常覺(jué)得自己像個(gè)“故事醫(yī)生”。兩年多的時(shí)間里，無(wú)數(shù)次親身經(jīng)歷告訴我，故事可以解決孩子們的各種行為帶來(lái)的挑戰(zhàn)。有的故事經(jīng)老師使用，給學(xué)校氛圍帶來(lái)了積極的改變，如《亂跑亂跳沒(méi)個(gè)停的小紅馬》和《小男孩去航海》。有些故事是家長(zhǎng)自己創(chuàng)作或?yàn)榧议L(zhǎng)而創(chuàng)作的，在他們的家庭環(huán)境中影響了孩子——如《毛線球的詩(shī)》《杰米和魔法棒》。有些故事對(duì)所有家庭成員都產(chǎn)生了影響——如《光之公主》《美麗的女王》。有時(shí)一個(gè)故事通過(guò)觸動(dòng)家長(zhǎng)的想象力，有效地改變了他們——“現(xiàn)在我懂了，我需要給孩子更多的時(shí)間去成為一個(gè)孩子”。在讀了棕色小斑馬急著把條紋變成黑色的故事之后，兩位家長(zhǎng)異口同聲地說(shuō)。有了這樣的反饋之后，我談到“保護(hù)孩子的童年”時(shí)，常常以《著急的斑馬》做開(kāi)場(chǎng)白。

另一些故事對(duì)治療師、家長(zhǎng)和孩子都很有效，比如《正好大嬸》，一位家庭心理治療師就曾借助這個(gè)故事，以一種富有想象力的方法，去處理一個(gè) 5歲 孩子的案例，這個(gè)孩子總是爬進(jìn)壁櫥里面上廁所。后來(lái)這個(gè)心理學(xué)家還自己出版了一本小小的圖畫書，去幫助那些如廁有困難的年齡大一些的孩子。這個(gè)故事還幫助孩子的媽媽在家庭生活中建立起更多的規(guī)則和協(xié)調(diào)，之前的混亂局面不再出現(xiàn)，孩子們的行為也因此而受到正面的影響。孩子熱愛(ài)這位大嬸的吟唱——“每樣?xùn)|西都有自己的家，每樣?xùn)|西都在自己的家”，收拾玩具時(shí)常常輕輕哼著這首歌。這種戰(zhàn)略上的聯(lián)合，幫助治愈了這種“失衡”的行為，孩子也再次開(kāi)始使用衛(wèi)生間上廁所了。

這些經(jīng)歷使我更加興致勃勃地探索各種辦法，讓“故事之光”更好地滲入現(xiàn)代家庭和學(xué)校生活。于是后來(lái)有了針對(duì)家長(zhǎng)、老師和治療師的“創(chuàng)造性規(guī)則”課程。我們幫助參加課程的學(xué)員運(yùn)用富有想象力的詩(shī)歌、游戲和故事，應(yīng)對(duì)各種不同的紀(jì)律挑戰(zhàn)。這個(gè)工作坊卓有成效，有許多有意思的收獲，使我和學(xué)員們都更加堅(jiān)信隱喻和故事在育兒實(shí)踐中是何等重要。本書的故事部分收編了從工作坊中挑選出來(lái)的一些故事，有我的作品，也有學(xué)員們的作品。故事的寫作和篩選

所有這些成功的經(jīng)歷給了我勇氣，促使我開(kāi)始創(chuàng)作和收集有治療效果的故事，并且記錄下它們的使用情況和效果。這些故事和筆記堆積在盒子和抽屜里，后來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)錄到我那忠實(shí)的筆記本電腦中。最終的成果就是這本書。

也許有必要說(shuō)明的是，并不是我所有的故事都有幸與大家見(jiàn)面。有些故事用手寫或用打字機(jī)打出來(lái)之后，就直接扔進(jìn)了垃圾箱。還有一些放在文件夾里，落滿了灰塵。很多年后，我對(duì)其中一些故事作了改寫。（這或許告訴我們，不論什么故事都不要扔掉?。?/p>

一個(gè)故事不“奏效”會(huì)有各種各樣的原因，但不斷的嘗試絕對(duì)是寶貴的經(jīng)歷。我確信作廢的故事是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分。偶爾某個(gè)故事會(huì)很糟糕，我在幼兒園里講過(guò)一次之后就撤換掉，而不是重復(fù)講述好多天（重復(fù)可以滋養(yǎng)年幼的孩子，因此重復(fù)講一個(gè)故事是一種很好的韻律）。這個(gè)星期余下的幾天，我都給孩子們講深受喜愛(ài)的民間傳說(shuō)。一個(gè)故事沒(méi)有“奏效”是因?yàn)槠L(zhǎng)，還是因?yàn)榍楣?jié)空洞乏味，或者太復(fù)雜？或者是因?yàn)槊枋鎏喽录伲?/p>

本書第二部分提供了研究以上問(wèn)題的框架，探討了與故事結(jié)構(gòu)有關(guān)的其他方面，此外還介紹了許多故事創(chuàng)作的小竅門。