為了突出自然式計(jì)劃法在解決各種復(fù)雜情況時(shí)所起到的重要作用，我們把它同一個(gè)更加常見的方式進(jìn)行對(duì)比，后者更加廣泛地為人們所采用，我稱之為非自然式計(jì)劃法。

當(dāng)“好主意”成了一個(gè)壞主意時(shí)

你是否聽到過，一位經(jīng)理在一次會(huì)議上滿懷期待地發(fā)問：“那么，誰想到解決這個(gè)問題的好主意了？”

先不管“好主意”的具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們看看這一問題的前提是什么：我們必須已經(jīng)明確這個(gè)任務(wù)的目的，清楚地勾勒出前景的輪廓，并收集（頭腦風(fēng)暴）和分析（組織整理）所有的相關(guān)資料。“誰有好主意？”這是個(gè)好問題，但是，這是以你思考的程度達(dá)到80%為前提的！而一開始就提出這個(gè)問題，很可能會(huì)扼殺所有人的創(chuàng)造力。

如果你試圖處理某一問題時(shí)，并不遵循大腦運(yùn)作的自然規(guī)律，那么問題就不那么容易解決了。因?yàn)槿藗儠?huì)一直忙碌于處理各種各樣的問題，而這種狀態(tài)總是容易造成混亂不清、壓力頻添的局面。在與他人交流時(shí)，這種思考方式也往往會(huì)為自負(fù)、偏見大開方便之門，并使其最終取代了友好的討論。如果你夢想在定義目標(biāo)、展望前景、網(wǎng)羅各種想法之前就得到一個(gè)“好主意”，那么，這往往只會(huì)阻礙你運(yùn)用你的創(chuàng)造性思維。

這一切都怪“威老師”

我們這個(gè)社會(huì)中的大多數(shù)人，初次接受有關(guān)計(jì)劃和組織整理方面的正規(guī)訓(xùn)練，應(yīng)該是在上小學(xué)四五年級(jí)的時(shí)候。即使這并不是你在這方面所接受的唯一的教育，恐怕也是最令你記憶深刻的了（也就是說，它對(duì)你打下計(jì)劃和管理的基礎(chǔ)產(chǎn)生了最為深刻的影響）。

我四年級(jí)時(shí)的老師威廉斯夫人曾教過我們?nèi)绾螝w納組織我們的思想（這個(gè)內(nèi)容屬于她的教學(xué)計(jì)劃范疇），當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)如何寫報(bào)告。為了寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰的好報(bào)告，我們第一步必須怎么做呢？沒錯(cuò)，起草一個(gè)提綱。

你是否曾被要求，要在寫作之前先草擬一個(gè)內(nèi)容提綱？你是否也曾經(jīng)一邊愣愣地盯著稿紙頂部的羅馬數(shù)字冥思苦想，一邊在心里盤算著：“提前確定文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，這我根本做不到”？

最終，我還是學(xué)會(huì)了寫提綱。只不過是先完成報(bào)告，然后根據(jù)報(bào)告內(nèi)容再總結(jié)出一個(gè)提綱。

這就是我們大多數(shù)人從現(xiàn)行的教育體制中學(xué)到的有關(guān)計(jì)劃的知識(shí)，而且現(xiàn)在我仍然會(huì)用到先寫文章后出提綱的做法，而這不過是為了滿足上級(jí)的要求。在商業(yè)領(lǐng)域里，這些提綱往往被冠以“目標(biāo)”和“目的”的稱謂。但是，它們卻同人們目前的所作所為毫無關(guān)系。這些文件安靜地躺在抽屜里和電子郵箱的某個(gè)角落里，對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活和工作毫無影響。

應(yīng)激式計(jì)劃模式

大多數(shù)人認(rèn)為，非自然式計(jì)劃方法才算得上是“計(jì)劃”。但由于這種方法往往不是遵循自然規(guī)律產(chǎn)生的，對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大，所以導(dǎo)致人們干脆放棄任何計(jì)劃。至少不會(huì)在事務(wù)發(fā)展的前期進(jìn)行計(jì)劃：人們往往等到會(huì)議、演講和重大工作開始前的最后一刻才開始著手進(jìn)行計(jì)劃。

但是，如果你不是在事前進(jìn)行考慮，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？在很多情況下，這將引發(fā)危機(jī)?。ā澳悴皇且呀?jīng)得到通知了嗎？我以為你會(huì)處理那件事的！”）接著，當(dāng)你陷入最后一分鐘的緊急狀態(tài)時(shí)，應(yīng)激式計(jì)劃模式就應(yīng)運(yùn)而生，不請(qǐng)自到了。行動(dòng)！再加把勁！加班！更多的人手！忙暈了！-這一局面令許多人不堪重負(fù)。

當(dāng)這么多的人忙得昏天黑地卻根本解決不了問題時(shí)，一些聰明人想出了辦法：“我們應(yīng)該組織計(jì)劃一下！”（現(xiàn)在明白了嗎？）然后，人們將問題分類，做上標(biāo)記；或者重新分類，重新標(biāo)記。

過了一陣兒，人們又意識(shí)到，僅僅重新分類、標(biāo)記，實(shí)際上無助于問題的解決。這時(shí)，更聰明的人提議，我們需要更多的創(chuàng)新：“讓我們一起開動(dòng)腦筋，想想辦法吧！”于是趁大家都在房間里，老板發(fā)問了：“誰想出好主意了？”（謝謝你，威老師。）

當(dāng)沒有人開口回答時(shí)，老板又推測了：我的雇員們多半是黔驢技窮了，是該聘請(qǐng)一位顧問咨詢一下的時(shí)候了！當(dāng)然，如果這位顧問果真能力不凡的話，恐怕他遲早會(huì)提出這個(gè)最重要的問題：“那么，你們的目標(biāo)和目的是什么呢？”

應(yīng)激式計(jì)劃方法與自然式方法恰好相反，它總是以自上而下的方式來考慮問題。其實(shí)并不存在“是否會(huì)執(zhí)行自然式計(jì)劃方法”這個(gè)問題，而是什么時(shí)候執(zhí)行，付出何種代價(jià)之后才執(zhí)行。