王帥的媽媽把“上課時(shí)，你的精力特別集中，即時(shí)記憶力也很好”這一優(yōu)點(diǎn)放在談話的第一層，用來(lái)鼓勵(lì)孩子，把媽媽的希望“課下及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)運(yùn)用”放到夾層里，把可能產(chǎn)生的效果放在最后，這樣一來(lái)，教育就變成了一塊孩子樂(lè)于接受的三明治，效果很好。

媽媽讓孩子在潛移默化中得到了提高。如果媽媽們都能這樣動(dòng)腦筋，一步一步地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓孩子受益終生。

所以，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)更有辦法讓孩子欣然接受自己的指導(dǎo)，誰(shuí)能盡早地培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀習(xí)慣，誰(shuí)能使孩子少走彎路，誰(shuí)的孩子就更容易走向成功。

就連孩子放學(xué)之后去網(wǎng)吧的問(wèn)題，不同的處理方式也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

小明和徐亮是小學(xué)同學(xué)，初一仍分在一個(gè)班。期中考試后，兩個(gè)人一同去了網(wǎng)吧。媽媽們放學(xué)見(jiàn)不到孩子，心里都非常著急。夜深人靜之后，兩個(gè)孩子各自回到自己的家里。小明的媽媽看到孩子悲喜交加，把孩子緊緊地?fù)г趹牙?。她給爸爸打電話，告訴爸爸，孩子回來(lái)了，不用再找了；給爺爺打電話，告訴爺爺奶奶，孩子到家了，不用擔(dān)心了；給老師打電話，告訴老師，孩子到家了，不用再聯(lián)系同學(xué)了。媽媽擔(dān)心害怕的心情觸動(dòng)著孩子的每一根神經(jīng)。

之后，媽媽給孩子端上可口的飯菜，心疼地看著孩子狼吞虎咽。飯畢，媽媽把爸爸爺爺奶奶多么著急，老師打了多少電話，問(wèn)了多少同學(xué)，爸爸媽媽打了多少電話，問(wèn)了多少親戚朋友，一一告訴孩子。最后，媽媽傷心地說(shuō)，如果你發(fā)生任何不測(cè)，爸爸媽媽、爺爺奶奶都活不成了。聽(tīng)了這些，孩子哭著說(shuō)：“就是覺(jué)得好玩，進(jìn)去看看，玩起來(lái)就忘了時(shí)間，以后肯定不去了，肯定不讓媽媽著急了?！?/p>

而徐亮媽媽?zhuān)瑯有募比绶?，同樣尋找，孩子回?lái)后，看到孩子上手就打，打完之后就是威脅，再去如何如何。孩子犟嘴，媽媽更生氣，把在外出差的爸爸叫回來(lái)，逼著爸爸再次運(yùn)用武力，認(rèn)為打怕了他就不敢去了。

父母打，奶奶攔，最后演化為家庭矛盾。最后，孩子答應(yīng)再也不去了，可是，那只是恐懼之下的妥協(xié)。時(shí)間不長(zhǎng)，老師打來(lái)電話，說(shuō)孩子沒(méi)上學(xué)，這時(shí)媽媽才知道，孩子雖然是按上學(xué)時(shí)間走的，也是按放學(xué)時(shí)間回來(lái)的，但他又去了網(wǎng)吧，還不只一次。

兩位媽媽的不同處理方法導(dǎo)致了不同的后果。小明的媽媽原諒了孩子偶然的過(guò)錯(cuò)，用自己的愛(ài)心和痛苦感化孩子。孩子不想給全家?guī)?lái)痛苦，就不能做讓媽媽傷心的事情。在這個(gè)案例中，慈心與孝心融為了一體。

徐亮的媽媽并不是不愛(ài)孩子，而是恨鐵不成鋼。但是，由于孩子尚小，不能正確理解媽媽的一片苦心，認(rèn)為我錯(cuò)了，你們也打了，這事兩清了。不但沒(méi)有起到教育的作用，反而破壞了母子之間的親情。如果這頓打沒(méi)能?chē)樧∷?，他的膽子?huì)越來(lái)越大。

其實(shí)，孩子就是孩子，思想還是比較簡(jiǎn)單的，怎么引，怎么走。不過(guò)，“引”需要講究技巧，必須研究孩子的性格特點(diǎn)，采取合適的方法。

對(duì)孩子而言，一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要兩周的時(shí)間，而要扭轉(zhuǎn)一個(gè)不良習(xí)慣就沒(méi)那么容易！要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣需要做充分的準(zhǔn)備，要想改變孩子一個(gè)不良習(xí)慣，更應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋，沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教育不如不做。如果家長(zhǎng)善于運(yùn)用自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，深入思考，尋找良策，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)少走彎路。

所以，學(xué)生之間的差異往往取決于家長(zhǎng)之間的差異，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在孩子小的時(shí)候，做媽媽的一定要握好親情這根紐帶。

教子心經(jīng)

● 在高考中奪得黑龍江省文科狀元的潘偉明，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)不能按時(shí)完成課堂作業(yè)，媽媽并沒(méi)有批評(píng)孩子，而是同爸爸一起，仔細(xì)地觀察孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析原因，最終發(fā)現(xiàn)是孩子“不專(zhuān)心”所致?？墒菋寢尫堑珱](méi)有強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，反而叫孩子放學(xué)后盡情去玩，作業(yè)等媽媽下班回家后再寫(xiě)，只是必須在媽媽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子養(yǎng)成了專(zhuān)心致志的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

● 鼓勵(lì)孩子而不是打擊孩子，教育孩子要看到好的一面，并用做得好的去帶動(dòng)差的。要相信孩子的努力，盡量別說(shuō)“不”、“不許”，而要說(shuō)“你可以”、“我相信你”。用期望代替打擊，把孩子的不足或者對(duì)孩子的期望放到夾層里，變成一塊孩子樂(lè)于接受的“三明治”，這樣的談話和教育比生硬的說(shuō)教要好得多。

● 孩子就是孩子，思想還是比較簡(jiǎn)單的，怎么引，怎么走。不過(guò)，“引”需要講究技巧，必須研究孩子的性格特點(diǎn)，采取合適的方法。在孩子小的時(shí)候，做媽媽的一定要握好親情這根紐帶。

狀元寶典：父母很少干涉學(xué)習(xí)，懂得人生比分?jǐn)?shù)重要

——2010年重慶高考文科狀元：阮秋劍（總分688）

阮秋劍的父親是汽車(chē)廠的一名技師，母親是物業(yè)公司的一名文員，都沒(méi)有很高的學(xué)歷，平時(shí)對(duì)孩子生活的關(guān)心遠(yuǎn)勝于對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心。阮秋劍說(shuō)：“他們對(duì)我的學(xué)習(xí)從來(lái)不加干涉，我從小就生活得很自由，想看電視就看，想打游戲就打，沒(méi)有在周末、假期上過(guò)補(bǔ)習(xí)班?！庇捎诟改改仃P(guān)心和支持，他很自覺(jué)，愛(ài)玩又不放任自己。

對(duì)于老師，阮秋劍很感激高三的班主任。班主任經(jīng)常跟學(xué)生們談心，談人生，談理想，讓他們收獲到了學(xué)習(xí)之外的許多道理，這些比分?jǐn)?shù)重要多了。

“人生如棋，樂(lè)之不悔”，這是阮秋劍的座右銘，使他保持了學(xué)習(xí)的好心態(tài)。