在回答了幾次孩子荒唐的問(wèn)題后，媽媽就開始故意避開孩子的提問(wèn)，而且還會(huì)覺(jué)得這樣的對(duì)話是在哄小孩子玩，簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間。這樣想就是媽媽的錯(cuò)誤了，孩子是因?yàn)檎娴暮芎闷娌艜?huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，而媽媽回答也絕對(duì)不是在浪費(fèi)時(shí)間。阻止孩子的提問(wèn)就是主動(dòng)放棄了培養(yǎng)孩子感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子感性認(rèn)識(shí)的方法，就在這不?；卮鸷⒆拥奶釂?wèn)當(dāng)中。當(dāng)孩子問(wèn)“為什么”的時(shí)候，孩子已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一番思考，實(shí)在想不明白才向媽媽求助，以得到正確的答案。在孩子打破砂鍋問(wèn)到底的提問(wèn)中，孩子的思維越來(lái)越活躍，孩子的思路也在不斷擴(kuò)展，這是孩子感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

在孩子問(wèn)“為什么”的同時(shí)，也要問(wèn)孩子“為什么”。

“媽媽，人為什么會(huì)死？”

有一天正在吃晚飯的時(shí)候，南希突然向我提出這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)南希剛上幼兒園不久，對(duì)她突然的提問(wèn)，我只有用常理來(lái)解釋。

“人的年齡大了，身體就會(huì)衰弱、生病，衰弱到一定程度人就會(huì)死。”

南希似乎不滿意我的回答，反問(wèn)我：

“不是的。人不是神創(chuàng)造的嗎？”

“是的。”

“那么神為什么讓人死？”

這時(shí)候，我明白了南希問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的初衷。小孩子是不會(huì)明白為什么神創(chuàng)造了人類，又會(huì)讓人死的。我沒(méi)有回答南希而是反問(wèn)孩子們：

“你們都是怎么想的呢？神為什么會(huì)讓人死？”

孩子們沒(méi)有想到我會(huì)這樣反問(wèn)，一時(shí)間都陷入了沉思。最后，三個(gè)孩子都說(shuō)不知道。

我聽(tīng)了孩子們的話后，笑著說(shuō)：“其實(shí)我也不知道。我們一起想一想，再回答吧?！?

幾天后，我再次向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題。孩子們各自說(shuō)出了自己的答案。我已經(jīng)記不清孩子們具體是怎樣回答的了。愛(ài)麗絲好像回答：“如果人不死，一直生活下去就會(huì)越變?cè)綉小！北说谜f(shuō)：“如果人不死地球上的人就會(huì)越來(lái)越多?！辈还芩麄兊幕卮鸲嗝纯尚?，重要的是他們?yōu)榱藢で蟠鸢附?jīng)過(guò)了不斷地思考。

媽媽們總是對(duì)孩子的一些問(wèn)題顯得手足無(wú)措，以為必須得給孩子一個(gè)答案。實(shí)際上，并不一定要給孩子一個(gè)正確的答案，只要能讓孩子開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考就足夠了。反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子“為什么”是一個(gè)非常有效的方法。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我和孩子最常說(shuō)的話就是“為什么”。

“這個(gè)為什么會(huì)變成這樣？”

“我們?yōu)槭裁匆@么做？”