因此，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，不能操之過急，更不能“大躍進”或者“殺雞取卵”，而是應(yīng)該慢慢來，慢慢來不等于不追求效率和時間，而是保持一種良好的心態(tài)。

八、學(xué)習(xí)的最終目的是獲得能力

“知了”蛻殼，不斷“解放”之后，最終獲得的是“飛翔”的能力。學(xué)習(xí)的根本目的是獲取能力，而不僅僅是記憶和積累知識，比如“懂了但不會做”就是指掌握了知識，但沒有獲得能力。

學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不僅僅是為了考試，但有了效果以后，考試是沒有問題的，這時，考試至多就是應(yīng)用知識的一種能力。

能力是什么呢？

能力就是努力運用條件實現(xiàn)效果的可能性。效果是目的，知識是條件，能力才是獲得效果的有效手段。而能力的形成又是漸進的、不知不覺的，就像小孩子學(xué)游泳，學(xué)騎車，不會的時候覺得很難，要喝很多的水，要摔很多的跤，但一旦上了路，形成了能力，就覺得是很自然的事情，可能連自己都不知道是怎樣學(xué)會游泳、學(xué)會騎車的了。

能力一般具有以下特點：

(1)掌握了很多知識，但仍然無法切實地完成事情，就是還沒有形成能力；

(2)不能籠統(tǒng)地評價一個孩子的能力如何，而首先應(yīng)從“努力運用條件的程度”上來激勵性考察，并以“效果”作為目標(biāo)來指導(dǎo)能力的形成，而實際上自信心是實現(xiàn)能力的前提；

(3)能力具有個性，就像人的指紋和大腦一樣，只要是獨特的，就是優(yōu)秀的；

(4)能力呈螺旋式上升趨勢發(fā)展，其中貫穿以自我超越和自我頓悟，所以能力需要連續(xù)一致地、長期地去追求，以達到理想效果；

(5)最重要的是提高缺乏的能力，因為欠缺的能力通常是最有價值的能力；

(6)必須經(jīng)過運用知識或者運用條件達到效果才能確認(rèn)是一種能力，也就是說，能力必須在實踐中(做題、考試)得以培養(yǎng)。

九、不能把學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)全部推給學(xué)校

教育是整個社會的事情，家庭、學(xué)校、社會都承擔(dān)著各自的責(zé)任。特別是課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)大部分都應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來承擔(dān)，當(dāng)然，學(xué)校只能一般性地承擔(dān)這個任務(wù)。

在城市里，要使每一個孩子都得到個性化的發(fā)展，并結(jié)合具體實際提高自身的競爭力，卻取決于家庭的作用。