六、學(xué)習(xí)最終是孩子自己的事情

就像“知了蛻殼”，外力的過(guò)度強(qiáng)化是不理想的，甚至將導(dǎo)致“夭折”，孩子的學(xué)習(xí)誰(shuí)也無(wú)法替代，老師或者父母的“包辦”只能毀滅孩子的求知欲，使孩子成為你的一個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，這是一種悲劇。

在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起主要作用的是孩子的自我意識(shí)。孩子不斷意識(shí)到自己的進(jìn)步與發(fā)展，才能超越自己，創(chuàng)造自己，走向成功。

怎樣幫助孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情呢？就是要努力幫助孩子認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的。

一是告訴孩子，不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

二是學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，父母、老師只是承擔(dān)著協(xié)助和支持的作用。

三是父母所提出的任何一個(gè)要求，都必須是具體的，直到孩子明確知道怎么做，也就是說(shuō)，父母所說(shuō)的話要具有操作性，否則總是提一些空洞的要求，如“好好學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)靠自覺(jué)”等等，孩子聽(tīng)多了，就會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。

更為重要的是，孩子有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“為父母學(xué)習(xí)、為別人學(xué)習(xí)”的念頭，是因?yàn)楹⒆記](méi)有進(jìn)入動(dòng)腦學(xué)習(xí)的境界，說(shuō)學(xué)術(shù)一點(diǎn)，叫“沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的存在”，或者說(shuō)“沒(méi)有找到感覺(jué)”，所以，真正讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，有關(guān)專家認(rèn)為，至少應(yīng)該在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中做好以下幾件事情：

1．讓孩子給父母講題，做孩子的學(xué)生

如果孩子能講出思考分析過(guò)程，表明孩子已經(jīng)用腦學(xué)習(xí)了，還可以鼓勵(lì)孩子寫(xiě)出解題理由來(lái)。

2．引導(dǎo)孩子依照書(shū)本上的例題編題

這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意識(shí)地進(jìn)行綜合利用，也可以說(shuō)是對(duì)所擁有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。孩子會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)、所做過(guò)的題目、積累的方法進(jìn)行組合，形成學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．引導(dǎo)孩子有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是站在新角度上審視以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以建立知識(shí)之間的聯(lián)系，又將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，實(shí)現(xiàn)深入淺出。