1. 合理的要求

這是第一位的，不合理的要求沒有意義。很多父母恰恰忽略了這一點。那么，什么樣的要求才是合理的？必須符合孩子的生理和心理特點，也就是說，一定要考慮孩子的年齡特點、心理特征和個性特點。

2. 具體的要求

過于抽象、空洞的要求會讓孩子覺得迷茫，無所適從。比如要求低年級的小學生養(yǎng)成認真預習的習慣，他們會覺得不知道怎么辦，因為“認真預習”這個要求不夠具體，而他們又不具備自己細化要求的能力。所以，提要求的時候就要具體化，比如提出“閱讀課文幾遍、熟讀生詞幾遍、完成幾道習題”等具體的要求，要讓孩子知道自己要做什么。

3. 有層次的要求

通俗一點說，分層次好比上樓，如果要一步從一樓上到六樓，除非有特異功能，一般人是很難辦到；但若是走臺階，一級一級地走，則很輕松就上去了。

養(yǎng)成教育中，給孩子提有層次的要求，等于是給孩子鋪了一級級進步的臺階。分層次、序列化，仍然需要根據(jù)孩子的年齡、生理、心理以及能力、興趣等各方面的因素來綜合考慮。

此外，父母對提出的要求一定要堅持，不能隨意更改。否則，孩子不能堅持到底，不但沒養(yǎng)成好習慣，反而可能養(yǎng)成做事半途而廢的壞習慣。所以，父母的要求一旦提出，就不要收回，要堅持，而且要很明確地堅持。有的父母一看到孩子吃點苦就受不了，就想放棄，這也是很不好的。父母要學會對孩子的不當請求說“不”，讓孩子努力堅持到底。

五、重視苗頭，把握第一次

孩子生下來就像一張白紙，第一筆畫上的是什么顯然非常重要。在教育學上，孩子的第一次也非常重要，正如英國教育家洛克所言：“教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能錯第二次，第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！别B(yǎng)成教育中的第一次，同樣為教育家所關注。我國教育家陳鶴琴就曾寫下這樣的文字。

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯了，第二次也容易做錯。兒童種種壞習慣，都是由于開始學的時候，他們的教師或父母沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好?！?/p>

所以，對于第一次的動作，做父母和教師的要格外留意指導，以免錯誤。無論是好的第一次還是壞的第一次，都不應該被忽視。俗話說“小時偷針，大時偷金”，說的就是這個道理。孩子偶然出現(xiàn)一個很好的行為，如果沒有人及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵，下次他可能就不會這樣做了，這樣原本可以養(yǎng)成一個好習慣的可能性就被掐滅了；孩子偶爾出現(xiàn)一個很不好的行為，如果沒有人及時發(fā)現(xiàn)并制止，下次他可能就會做出更不好的行為，久而久之養(yǎng)成壞習慣就很難糾正了。

當然，父母也不要像“特務”一樣時刻不停地盯著孩子不放，這樣孩子會有一種被監(jiān)視的感覺，可能當著父母是一套，背著父母是另一套，父母反倒不容易掌握孩子的真實情況了。

所以，最好的辦法就是和孩子搞好關系，打成一片，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)和了解孩子。

六、家庭內部保持一致性

教育家馬卡連柯說：“一個人不是由于部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的?！币诩彝ブ谐晒嵤B(yǎng)成教育，家庭內部保持一致性應是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

那么，家庭內部如何保持一致性呢？

1. 父親和母親要一致

父親和母親“一個唱紅臉，一個唱白臉”似乎是很多家庭教育解決孩子問題的“法寶”。

這種方法到底怎樣呢？在家庭教育中，父親和母親還是保持一致的好。不然，一個這樣說，一個那樣說，孩子到底聽誰的呢？時間久了，孩子就會尋找在“夾縫”中生存的辦法，做個“兩面人”。