一、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養(yǎng)也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。

養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。

二、養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點

教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點缺乏認識的結(jié)果。養(yǎng)成教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問題。

關鴻羽教授提出養(yǎng)成教育的內(nèi)容要規(guī)范化、細目化、序列化，對我們很有啟示作用。

1. 養(yǎng)成教育的內(nèi)容要規(guī)范化

實施養(yǎng)成教育，教育者應該有一個全盤的認識，培養(yǎng)什么習慣不能由教育者主觀而定，不能想一出是一出，興趣一來就要求孩子做這做那，沒有什么計劃，盲目地花費很多氣力，卻不能從根本上解決問題。

《中共中央關于改革和加強中、小學德育工作的通知》中明確指出，要制定并組織試行中學生和小學生的《日常行為規(guī)范》，使學生牢記規(guī)范要求，逐漸養(yǎng)成文明的行為習慣?！锻ㄖ繁砻?，養(yǎng)成教育要規(guī)范化。

具體的行為規(guī)范主要有。

① 道德綱要，愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。

②《小學生守則》及《小學生日常行為規(guī)范》(略)。

③《中學生守則》及《中學生日常行為規(guī)范》(略)。

此外，###主席提出的“八榮八恥”雖是針對全體公民而言，但對青少年也很重要，因此也是一項值得注意的內(nèi)容。

這些行為規(guī)范與守則還不是行為規(guī)范的全部內(nèi)容，但對青少年應該養(yǎng)成的習慣已經(jīng)具有重要的指導作用，是不應忽視的。而且，這些規(guī)定只明確了不應該怎樣，應該怎樣，都是一些最起碼的要求。也就是說，只有下限沒有上限，良好習慣的培養(yǎng)是沒有止境的。

2. 養(yǎng)成教育的內(nèi)容要細目化

在實施養(yǎng)成教育的過程中，教育者常常會給孩子提出各種各樣的要求。這樣做當然是出于良好的目的，但若操作不當，很容易出現(xiàn)負面效果。為什么？教育者常常忘記孩子的身份，把孩子當成和自己一樣的大人來要求，因此提出的要求難免成人化，提出的要求過高、過于抽象，孩子很難達到。

因此，關鴻羽提出對孩子提要求要近一點、小一點、實一點。具體來說，就是：

近――離孩子的實際生活更近一點，不要好高騖遠；

小――要求小一點，以小見大，不要“高口號”式；

實――要實在、具體，不要太抽象。

總之，在給孩子提要求時要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。

學校和家庭應該根據(jù)孩子的情況制定出養(yǎng)成教育的細目，如幼兒階段行為指導與習慣培養(yǎng)細目、小學階段行為指導與習慣培養(yǎng)細目、初中階段行為指導與習慣培養(yǎng)細目(詳見《教育就是培養(yǎng)習慣》一書附錄)。

3. 養(yǎng)成教育的內(nèi)容要序列化

任何一個人的成長都是有序的，是一個循序漸進的過程。養(yǎng)成教育也應該是有序的。如果教育者不按照養(yǎng)成教育自身的系統(tǒng)來安排教育內(nèi)容，就會使養(yǎng)成教育變成一種混亂的教育。

如何實現(xiàn)序列化呢？

必須按照學生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學的序列計劃出具體的時間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。關鴻羽認為，制定序列化方案的依據(jù)主要有兩條：一條是黨和國家對青少年一代的要求，另一條是學生的年齡特點、心理狀況和思想實際。

結(jié)合這些要求，我們認為六歲前的孩子應該養(yǎng)成的好習慣，良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、愛勞動的習慣、愛惜物品的習慣。

六歲至十六歲的孩子應注意培養(yǎng)獨立生活的習慣、生活勤儉樸素的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。