陳　忠

一堂公開課，鈴響十分鐘后老師還未到，焦慮之下，校長正準備宣布取消這堂公開教學(xué)課時，語文老師從容地走進了教室。他目視大家焦躁不安的神色，立刻向班長點頭，示意上課了?！捌鹆?！”“坐下！”公開教學(xué)課終于開始了。

“同學(xué)們———”他清理一下嗓音接著說，“這堂課是寫作文，主要是練習(xí)情境描寫，設(shè)定的題目是———”他拿起粉筆在黑板上，工整地寫下八個大字：當老師遲到的時候。

“剛才老師上課遲到了。你們是什么心情？周圍的同學(xué)有什么反應(yīng)和表

情？把你們的觀察，把你們的心理活動，把你們的真實想法，梳理一下，用幾百字把它描述出來。好了，現(xiàn)在就開始寫。”

挺新鮮的事情，挺新鮮的創(chuàng)意，挺新鮮的題目，從來沒有經(jīng)歷過，同學(xué)一時反應(yīng)不過來，難以適應(yīng)，都不知從何下筆，你望著我，我望著你。教室里很安靜。

語文老師在教室里不停地走動，不說話，不提示，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，自我處置。他沉浸在自己運用心理學(xué)的理論與知識，創(chuàng)新作文公開教學(xué)的

得意構(gòu)想之中。坐在后排聽課的校長與數(shù)位老師，無所事事，傻乎乎地看著學(xué)生和來回走動的語文老師的身影，挺尷尬的，不時看看手表上的長短指針。肚子咕咕作響，沒吃早飯，無事可做，越坐越冷，聽課老師都沒想到一堂作文公開教學(xué)課是這樣上的。

時間一分一秒慢慢地過去。過了二十多分鐘，開始有同學(xué)起身把作文簿送到講臺上，語文老師拿著看一看，沒有出聲，接著，又有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)把作文送到老師的手里。有的還在低頭思考、埋頭書寫。

“當，當，當……”下課的鈴聲響了。語文老師無奈地看看手表，只好催促同學(xué)：“把作文都交上來，快點?！薄皼]寫完的，別寫了，交上來！”把作文收上來后，他就宣布下課。同學(xué)與老師都急匆匆離開了教室，趕往食堂去吃早飯；也有剛在家里吃過飯的孩子，便留在教室里或看書或玩耍。語文老師離開講臺時，特地看了一下聽課的校長和老師，原本打算迎上前去說點什么，見他們的眼色和臉色都很凝重，只好作罷了，帶著一種不爽的心情回了宿舍。

下午的評議會，語文老師第一次直接面對從未經(jīng)歷過的批評與否定。

“這是什么公開教學(xué)？45分鐘，我們聽你講了幾句話？看你寫了幾個字？半個鐘頭，只看見你在教室里走來走去，看不到你怎么去‘教’，怎么引導(dǎo)學(xué)生去‘學(xué)’！”

“你是一位新來的老師，有熱情、敢創(chuàng)新，主動答應(yīng)搞作文公開教學(xué)，這很好，值得肯定。但是，你缺乏經(jīng)驗，應(yīng)該虛心向老教師請教，征求他

們的意見。這是公開教學(xué)的示范課嗎？你拿什么給聽課老師看？”

“老師上課遲到14分鐘，占了一節(jié)課的三分之一的時間。事先也不告訴老師，等得大家著急，教導(dǎo)主任還到處找你，把大家都蒙在鼓里，不像話！”

……

大家你一言我一語，只顧表達自己的想法，卻忽略了這是一位剛參加工作不久的新老師，而且是有思想、有闖勁的青年人。語文老師越聽越煩，越聽越氣，越想越氣，最終他沖出了會議室，公開教學(xué)的評議會不歡而散。

說實話，我挺欣賞他的創(chuàng)意。他把心理學(xué)用到作文課堂教學(xué)上去了，取得了一定的成功。當年他在學(xué)校里就喜愛心理學(xué)，如今敢于在工作中嘗試運用，難能可貴。這種肯定，可以幫助他去調(diào)整對立、對抗情緒。他學(xué)的是政治教育，到農(nóng)村中學(xué)勇于上語文課，適應(yīng)社會需要，這種敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，也很寶貴。這所學(xué)校近十年沒有人愿意搞作文課的公開教學(xué)，其難度可想而知；他卻初生牛犢不怕虎，敢試一試，并且動了腦筋，一個人關(guān)起房搞策劃，想出奇制勝。

當我說到這里時，他感到舒暢了，被人理解了，把話搶過去，說：“陳老師，你把我看透了。你讓我信服。我那里的校長和老師為什么看不到我的優(yōu)點、長處和良苦用心呢？他們?nèi)P否定我，叫我怎么會心服口服？為了這次作文課的公開教學(xué)，我絞盡腦汁，幾天幾晚吃不香睡不著呀！”

“看得出來，你用了心，也做了充分準備，不容易。不過，事后諸葛亮，你有什么經(jīng)驗教訓(xùn)值得總結(jié)？”我把皮球踢還給他。他沉思著，自我反省，片刻后說：“這堂課有點虎頭蛇尾，沒結(jié)束?！奔偃缒闶锹犝n老師，該怎樣評議這次公開教學(xué)課？他馬上說：“我會一分為二，首先肯定他的創(chuàng)意，用心理學(xué)理論和知識調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣，有話可寫?！彼脑捦Ａ耍以俳又f：“這哪是一分為二？純粹是只講好的，避開不足嘛。對于自己冥思苦想的得意之作，你很欣賞與自戀；而對不完善之處及其后果，還沒有去想，對嗎？”他承認自己一想到評課會上領(lǐng)導(dǎo)與老師的神情和話語，就沉不住氣，聽不進那一盆冷水式的批評。

“是呀，年輕人，誰不喜愛聽好話，得到鼓勵？但是，良藥苦口，悅納批評更有利于修身養(yǎng)性呀！冷靜下來，仔細琢磨聽課老師的評審意見，并非沒有道理?！边@時，他以一種平常心看人看事，心態(tài)變了，開始點頭稱是了。

我倆接著討論：所謂公開教學(xué)，就是有老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽你上課；這堂課，你怎樣設(shè)計，怎樣講授，怎樣板書，怎樣互動，怎樣應(yīng)對課堂的變化情況，甚至包括點評和布置作業(yè)，等等，你得在45分鐘內(nèi)展示出來；盡量展示你的最佳狀態(tài)和最高水平，給人以啟示。倘若課前征求了有豐富授課經(jīng)驗的老師的意見，這次公開教學(xué)一定會更豐滿而少瑕疵的?！拔遗滦孤短鞕C，達不到‘老師遲到’那種特定的心理效果，所以才不愿與任何人商量?！薄斑@是你的彼時彼刻的想法。其實，此時此刻我以為，可以事先讓老師知曉。因為，‘老師遲到’的心理效應(yīng)，主要是面對學(xué)生而言的，這種特定的心理感受有助于把情景作文寫好；如果聽課老師事先知道你的創(chuàng)意，上課時‘老師遲到’就不會讓他們一頭霧水，反而可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)和神色，等于你沒進教室，他們卻進入了公開教學(xué)的特設(shè)情境，觀摩你的公開教學(xué)了。”“有道理。這一招，我沒有想到?！彼f。

“‘老師遲到’為什么用去14分鐘？3分鐘就夠了，最多不能超過5分鐘?！爱敃r，我想時間長一些，學(xué)生更焦急，更能達到我預(yù)期的心理效果。”他解釋說。“一堂自習(xí)課45分鐘，一旦‘老師遲到’時間太長，你怎么分布‘導(dǎo)語’———‘作文’———‘總結(jié)’的時間呀？因為‘遲到’時間太長，這堂課你無法點評同學(xué)的作文，沒有最后的教學(xué)總結(jié)，變成沒有尾巴的一只‘殘虎’。倘若前面老師只‘遲到’3分鐘，就留出了10分鐘放在最后，可以拿出5分鐘請學(xué)生朗讀他們的習(xí)作，再用5分鐘由老師你去‘小結(jié)’，前后呼應(yīng)，不就構(gòu)成了一堂完整的公開教學(xué)課了嗎？”聽了這番話，他感嘆說：“老師，我太毛糙，辦事不周密，留下遺憾，難怪聽課的老師不滿意?！?/p>

“沒關(guān)系?！蔽椅⑿χf，“你這堂公開教學(xué)課，在我眼里，是斷臂維納斯，雖然有點殘缺，依舊很美?！薄爸x謝老師的鼓勵與指點?！比缓螅帐?，道別。望著他的身影，我似乎看見一棵茁壯成長的樟樹。