如果好壞的標準因人而異，謊言支配真言，加尼諾怕是永遠也變不成大人眼中的好孩子。長大后，他要么變得憤世嫉俗，類似于《麥田的守望者》中的霍爾頓，要么……

（四）推行真的“愛的教育”

孩子的本質是好的，卻無法自覺免受大人的“壞影響”，尤其是那些潛移默化的影響--有時，孩子的“搗蛋”原因即在于此。加尼諾身上所有真正的缺點幾乎都可以從他的家人、親戚、學校乃至社會找到根源，是這些多方面不良“身教”的結果。在《搗蛋鬼日記》中，有一個這樣的情節(jié)：

一天早晨，加尼諾把鳥從籠里放出來，然后抱著貓在一邊看。一不留神，貓竄出去，咬死了小鳥。于是加尼諾把貓拎到水龍頭下，用水猛沖，“懲罰這只殘暴的貓”。

在懲罰“殘暴”的貓時，加尼諾同樣“殘暴”，但他卻不覺得，因為每次他犯錯誤后，總是受到類似的或更重的懲罰。

過去，成人只相信“棍棒下面出孝子”，全然不顧棍棒下面的委屈，甚至鮮血。那些棍棒下的“孝子”，在成人后又對自己的孩子繼續(xù)新一輪的棒打，結果卻多半與加尼諾懲罰貓的效果近似。

再讀一讀加尼諾在日記中信手寫下的這句反思，我們的感觸將更深：

“如果把自吹小時候怎么怎么好的爸爸也關在房間里，罰他光喝清水和啃面包，我敢打賭，他也會像我一樣去爭取自由的?！?/p>

表面上看，多少年來，我們一直在推行“愛的教育”，但是，什么才算真正的“愛的教育”，孩子得到它了嗎？--讀了《搗蛋鬼日記》后，相信我們從中能得到不少啟發(fā)。