說(shuō)話晚的寶寶

小駁媽媽開(kāi)始有些著急了：比兒子大一月的寧寧說(shuō)話都開(kāi)始從單詞向句子發(fā)展了，還有比小駁晚兩個(gè)月出生的小擘，不但會(huì)喊“爸爸、媽媽”，連“吃飯、再見(jiàn)”這些常用語(yǔ)都說(shuō)得很熟練了；但小駁呢，只會(huì)瞪著漂亮的大眼睛，盯著媽媽的嘴巴看，無(wú)論怎么哄勸都把小嘴閉得緊緊的。

兩歲的時(shí)候，小駁不得不離開(kāi)媽媽去幼兒園，這時(shí)的他只會(huì)幾個(gè)數(shù)得過(guò)來(lái)的詞。小駁媽媽每天見(jiàn)到寶寶的第一件事就是向他詢問(wèn)，你在幼兒園里過(guò)得怎么樣。一天，小駁回答媽媽兩個(gè)字“何璇”，然后用一雙小手向前比劃出一個(gè)推的動(dòng)作，再說(shuō)出自己的名字，又把手放在自己的小胸脯上，再一次說(shuō)出自己的名字，然后用手指指屁股，最后說(shuō)出一個(gè)字：“疼！”媽媽聽(tīng)明白了兒子想表達(dá)的意思——一位叫何璇的小朋友推小駁的胸，并且把他推倒了，摔疼了屁股。媽媽趕緊拉過(guò)寶寶檢查小駁的屁股，嘴里一連串地嘀咕著：“兒子，還疼嗎？告訴老師沒(méi)有？”說(shuō)完意識(shí)到寶寶根本不會(huì)說(shuō)句子，小駁媽媽難過(guò)得直想哭。

家長(zhǎng)對(duì)策

寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展，既依賴于生理上的成熟，又需要有外界語(yǔ)言環(huán)境的刺激。寶寶說(shuō)話晚，如果排除生理發(fā)育上的問(wèn)題后，那么家長(zhǎng)應(yīng)該從自身查找原因。比如，語(yǔ)言溝通次數(shù)與時(shí)間少。有的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)說(shuō)話的寶寶不能理解成人的語(yǔ)言，當(dāng)寶寶咿咿呀呀說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有回應(yīng)，白白喪失了對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言刺激的時(shí)機(jī)。還有就是家長(zhǎng)剝奪了寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)。有的寶寶運(yùn)用不正確的語(yǔ)言，或用手勢(shì)、面部表情表達(dá)心意時(shí)，家長(zhǎng)“善解人意”地趕緊替寶寶解決問(wèn)題，使其語(yǔ)言發(fā)展失去動(dòng)力；有的家長(zhǎng)很急躁，沒(méi)有耐心聽(tīng)寶寶磕磕巴巴說(shuō)話，訓(xùn)斥寶寶，結(jié)果給寶寶造成心理壓力，不敢說(shuō)話，于是直接給寶寶貼上不會(huì)說(shuō)話的標(biāo)簽。這樣，依賴他人評(píng)價(jià)的寶寶會(huì)認(rèn)定自己真的不會(huì)說(shuō)話，更不愿意開(kāi)口了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶說(shuō)話晚時(shí)，家長(zhǎng)不要顧慮重重。有句老話叫貴人語(yǔ)遲，從一個(gè)側(cè)面證明一些說(shuō)話晚的寶寶并沒(méi)影響到以后成就大事業(yè)。其實(shí)每個(gè)寶寶的發(fā)育情況不一樣，只要在20個(gè)月左右能說(shuō)一些詞的寶寶就屬正?，F(xiàn)象。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地站在一個(gè)高起點(diǎn)上與寶寶對(duì)話，用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)話，不用方言與兒語(yǔ)。交流時(shí)保證寶寶心情愉快，有利于啟發(fā)寶寶模仿發(fā)音，達(dá)到互動(dòng)的最佳效果。即使寶寶不作出反應(yīng)，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持下去，寶寶在無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，已經(jīng)達(dá)到刺激大腦皮層的作用；其次允許寶寶用語(yǔ)言伴隨動(dòng)作及各種豐富的表情來(lái)表達(dá)自己的意思，肯定寶寶的表達(dá)能力，耐心引導(dǎo)寶寶用詞語(yǔ)替代動(dòng)作，鼓勵(lì)寶寶重復(fù)說(shuō)出來(lái)。最后需要注意的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)不要代替寶寶解決問(wèn)題，讓寶寶與同齡寶寶正常交往，既能讓寶寶感到快樂(lè)，又能讓寶寶的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。

太愛(ài)說(shuō)話的寶寶

睿睿特別聰明，小品里的俏皮話、電視里的廣告詞，他聽(tīng)過(guò)、看過(guò)幾遍就能記住。他開(kāi)始不厭其煩地一遍遍背誦，沒(méi)完沒(méi)了地刺激著家人的耳根子。過(guò)幾天又換成媽媽教他的新兒歌，樂(lè)此不疲地翻來(lái)覆去唱，有時(shí)還要家人與他一起唱，根本不考慮時(shí)間與場(chǎng)合。

家里來(lái)客人了，他不顧媽媽在陪客人聊天，纏上了媽媽，看到媽媽瞪眼才蔫蔫地躲到一邊去。當(dāng)媽媽叫他來(lái)吃飯，睿睿便解禁般地張嘴又開(kāi)始說(shuō)上了：“吃飯，吃菜，吃肉，喝水、喝飲料、喝湯……”說(shuō)出一大串由“吃飯”衍生出來(lái)的話來(lái)，氣得媽媽叫他閉嘴快吃飯！媽媽哭笑不得地說(shuō)，每天和這個(gè)碎嘴子在一起，簡(jiǎn)直要崩潰了！

家長(zhǎng)對(duì)策

除了自閉癥寶寶的自言自語(yǔ)和多動(dòng)癥寶寶的“話癆”之外，大多數(shù)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展是正常的。正處在語(yǔ)言爆發(fā)期的寶寶，對(duì)他感興趣的詞語(yǔ)與兒歌很敏感，遇到好記易懂的詞語(yǔ)句子喜歡去模仿，這是寶寶主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。寶寶本身并不知道他的行為在成人的眼里很無(wú)聊，還希望最好與他人互動(dòng)起來(lái)，達(dá)到分享快樂(lè)的目的。所以說(shuō)，家長(zhǎng)不要認(rèn)為寶寶只是簡(jiǎn)單地重復(fù)嘮叨，應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待寶寶。

家長(zhǎng)首先應(yīng)該端正自己怕煩的心態(tài)，抓住寶寶愛(ài)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，控制與寶寶交流的局面，主動(dòng)引導(dǎo)他來(lái)做語(yǔ)言游戲。比如換詞游戲，讓寶寶找出可以替代的詞或句子，或者找相反的詞或句子，不但解決了寶寶無(wú)目的說(shuō)話的問(wèn)題，還豐富了寶寶的詞匯量，增加了寶寶對(duì)詞匯的理解能力；或是家長(zhǎng)提供幾個(gè)詞，讓寶寶連成句子，借以鍛煉寶寶的應(yīng)變能力與想象能力；家長(zhǎng)還可帶寶寶多參加一些活動(dòng)，將寶寶的注意力引向觀察生活的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)寶寶運(yùn)用多種感官去感受生活的細(xì)節(jié)，如聞到什么，像什么的味道，摸一摸軟硬、冷暖，等等，引導(dǎo)寶寶按照一定的條理性講出來(lái)。待寶寶的年齡大一些，語(yǔ)言能力再?gòu)?qiáng)一些，還可以引導(dǎo)寶寶做口頭小作文。