○我們給孩子最珍貴的禮物，是讓他們積極看待自己。

○夸獎孩子"好"并不錯，但僅僅是夸他"好"還不夠。

○描述性贊賞讓孩子對自己有了全新的認(rèn)識。

○不是他們想什么，而是我知道什么。

羅斯林是一位坦率直爽、熱情誠懇的年輕母親，我們下一節(jié)課由她主持。她用生動的細(xì)節(jié)給我們講述了她剛剛遇到自己大學(xué)室友的情景。

"我看了她一眼，做了件很奇怪的事。我假裝不認(rèn)識她，我不知道為什么要這么做。她是個很和善的人。但是，某種程度上講，她有點(diǎn)讓我覺得……對自己不確定……不是很高興。"

"有一瞬間我想朝另一個方向走，接著我想到：'簡直荒唐！我是個成年人了，我都成家了。'"

"'你好，瑪西亞！'我叫道，表現(xiàn)出似乎剛剛看見她的樣子。'多年不見了！'"

"她見到我是那么的高興，想起剛才還試圖躲開她，我覺得自己很卑鄙。她親熱地?fù)е?，說：'羅斯林，你住在附近嗎？我剛剛搬到這里！'我們談?wù)摿诉^去的時光，分享了彼此孩子的照片。她接著問我在這里干嗎，我有點(diǎn)不想告訴她，誰會告訴別人自己出來是為了上課，為了學(xué)會怎樣成為更好的母親？但是當(dāng)她提到自己給殘疾的孩子教課時，我突然覺得，為什么不告訴她呢？

我們在這里學(xué)的每一樣?xùn)|西都有可能對一位老師大有裨益。

"所以，我開始描述我們的課程。我告訴她我們是怎樣學(xué)習(xí)向孩子表達(dá)憤怒而不傷害他們的，怎樣幫助孩子更加自立，還有我們學(xué)會承認(rèn)孩子的感覺之后發(fā)生的那些奇跡。她帶著極大的興趣聽著，直到我講到我們學(xué)習(xí)的新的贊揚(yáng)方法，她才又做出了那種不以為然的表情。

"'描述你看到的或感覺到的？'她皺著眉頭說。'我一點(diǎn)都不相信。為什么明明能讓孩子知道你想什么，還要繞這么大一個圈子？如果孩子給你展示他做的鍋墊，而且做得很好，我沒覺得直接告訴他你的感覺有什么錯，如果東西真的做得不好，就說不好，這也沒錯。我從不喜歡嬌慣孩子。'

"我試圖解釋描述事實并不是澆灌，描述只是沒有直接判斷事物的價值而已。

"她真的有點(diǎn)不高興了，'價值判斷有什么錯？'她冷冷地問。'老師的責(zé)任就是給出真實的價值判斷。如果得不到評分，孩子怎么能進(jìn)步？'

"'另外，真正重要的是我的學(xué)生知道我很誠實，我不需要借助委婉的手段。如果他們犯了錯，我就給他們指出來--就事論事。如果他們做了傻事，我也直言不諱。我告訴他們：這樣做很白癡。'

"我驚呆了。'你說孩子們白癡？'

"我不是說他們白癡，我是指他們做的事情白癡，這有很大的不同。

"'可是，瑪西亞，如果有人告訴我說，我做的事情很白癡，我自然會覺得是我本人白癡。'

'不會這樣的。孩子們會自己分辨的。無論如何，我們是在吹毛求疵。我的經(jīng)驗是，如果關(guān)系好，我怎么叫孩子都可以--笨蛋、傻瓜，甚至白癡，他會接受的，因為他知道我在乎他，我是為了他好。我說了你或許會感興趣，我的學(xué)生們進(jìn)步特別快。'"

羅斯林無奈地聳聳肩："好吧，吉諾特博士，我不知道怎么回答她。最糟的是她讓我迷惑了。她看上去真的很在乎孩子們，她說得那么肯定，還有事實為證，難道她完全錯了嗎？"

有人似乎挺憤慨，大家都想發(fā)表意見，吉諾特博士則在一邊等待著我們安靜下來。

"羅斯林，"他說，"我是這么看的。我們能給孩子的最珍貴禮物就是讓他們積極、現(xiàn)實地看待自己。那么孩子對自己的這種看法是怎么形成的呢？不是一蹴而就，是逐漸通過經(jīng)驗積累形成的。"

"為了幫助理解，我們可以把孩子的自我認(rèn)識想象成濕水泥，我們每次對孩子的回應(yīng)都會在水泥上留下痕跡、塑造他的性格，這使得父母和老師負(fù)有永久性的責(zé)任。我們最好確保自己留下的每一個印跡在水泥變硬后不會讓我們感到后悔。

"任何成年人都不要低估自己的言論對孩子的影響，你還記得大衛(wèi)曾經(jīng)對你說過的話嗎，珍？他說：'我的朋友和我一直互相稱呼對方傻瓜，這只是開玩笑。但是，當(dāng)你父親或母親--或者老師--叫你傻瓜時，你會信以為真，因為他們一定知道些什么。'

"那么，一個接受了自己是個傻瓜這個'事實'的孩子，他會發(fā)生什么事呢？如果出現(xiàn)了新情況，他能不能接受挑戰(zhàn)？答案很簡單。他會對自己說：'我是個傻瓜，為什么還要嘗試呢？如果我不去試，就不會失敗。'另一方面，如果經(jīng)過幾年的磨練，他證明了自己的能力，就會給自己發(fā)出不同的信號，對自己說：'我有這個能力，所以我要嘗試，如果不成功，我就想別的辦法。'