大街上，有個人仰著頭站著。旁邊的人以為天空中有什么好看的東西，都跟著往天上看?？商炜罩惺裁匆矝]有。你猜那人怎么說？

等一下告訴你。

先問一組問題。

有沒有兩條腿的老鼠？

你想了想，一定答，沒有！

怎么會沒有呢，米老鼠就是兩條腿嘛！

好，再問一個問題，世界上有沒有兩條腿的鴨子？

你肯定知道，并且毫不猶豫地回答：有，唐老鴨！

你說你笨不笨？天下所有的鴨子都是兩條腿！

為什么總答錯呢？因為你沿固定思路進入了思維死角，智力就會降低到常識之下。

走入死角，是因為不習慣輕松地看問題，不能換個角度看世界。

還是很小的時候，數(shù)學老師就告訴我，在數(shù)學上會遇到許多難題，當你從正常角度解不開時，那就換個角度。在很多時候，正確答案雖然只有一個，但解決問題的方法卻有所不同，要學會發(fā)散性地思考問題。

她對我說的一句話令我至今難忘：“在數(shù)學之外的生活里，有很多事情是沒有標準答案的，凡事要多想想，還有沒有更好的解決辦法。”

而在印度，學生們從中學開始，就很少再做選擇題。

比如在考甘地的非暴力不合作運動時，老師會要求學生全面分析這個運動的原因、過程、影響及對印度的意義，而評分的“標準”不是看答案是否符合老師的想法，而是看學生如何運用史實，分析、推論是否合理，而從來沒有標準答案。

在數(shù)學、經(jīng)濟學等學科中，印度教師對學生的多向思維更加看重，用海德拉巴信息科技學院行政長拉曼的話說：“我們不要學生在短暫的思考后選一個答案，我們希望學生多做完整的思考?！?

印度的做法對我啟發(fā)很大，使得我在思考問題時，總是盡量多理出幾條思路，多想幾個解決辦法，然后從中選擇最佳方案。