大街上,有個(gè)人仰著頭站著。旁邊的人以為天空中有什么好看的東西,都跟著往天上看。可天空中什么也沒(méi)有。你猜那人怎么說(shuō)?
等一下告訴你。
先問(wèn)一組問(wèn)題。
有沒(méi)有兩條腿的老鼠?
你想了想,一定答,沒(méi)有!
怎么會(huì)沒(méi)有呢,米老鼠就是兩條腿嘛!
好,再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,世界上有沒(méi)有兩條腿的鴨子?
你肯定知道,并且毫不猶豫地回答:有,唐老鴨!
你說(shuō)你笨不笨?天下所有的鴨子都是兩條腿!
為什么總答錯(cuò)呢?因?yàn)槟阊毓潭ㄋ悸愤M(jìn)入了思維死角,智力就會(huì)降低到常識(shí)之下。
走入死角,是因?yàn)椴涣?xí)慣輕松地看問(wèn)題,不能換個(gè)角度看世界。
還是很小的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師就告訴我,在數(shù)學(xué)上會(huì)遇到許多難題,當(dāng)你從正常角度解不開(kāi)時(shí),那就換個(gè)角度。在很多時(shí)候,正確答案雖然只有一個(gè),但解決問(wèn)題的方法卻有所不同,要學(xué)會(huì)發(fā)散性地思考問(wèn)題。
她對(duì)我說(shuō)的一句話令我至今難忘:“在數(shù)學(xué)之外的生活里,有很多事情是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,凡事要多想想,還有沒(méi)有更好的解決辦法?!?
而在印度,學(xué)生們從中學(xué)開(kāi)始,就很少再做選擇題。
比如在考甘地的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)時(shí),老師會(huì)要求學(xué)生全面分析這個(gè)運(yùn)動(dòng)的原因、過(guò)程、影響及對(duì)印度的意義,而評(píng)分的“標(biāo)準(zhǔn)”不是看答案是否符合老師的想法,而是看學(xué)生如何運(yùn)用史實(shí),分析、推論是否合理,而從來(lái)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
在數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中,印度教師對(duì)學(xué)生的多向思維更加看重,用海德拉巴信息科技學(xué)院行政長(zhǎng)拉曼的話說(shuō):“我們不要學(xué)生在短暫的思考后選一個(gè)答案,我們希望學(xué)生多做完整的思考?!?
印度的做法對(duì)我啟發(fā)很大,使得我在思考問(wèn)題時(shí),總是盡量多理出幾條思路,多想幾個(gè)解決辦法,然后從中選擇最佳方案。