（2）為自己申辯。孩子認(rèn)為父母的批評(píng)是片面的，指責(zé)是錯(cuò)誤的，他是為自己的行為講明理由，以證實(shí)自己的正確性。

（3）無理辯三分。這種孩子往往是明知自己錯(cuò)了，就是不愿承認(rèn)，沒理由找理由，說些歪理來為自己的不良行為詭辯。

（4）家長放縱。因這種原因形成孩子的頂嘴，主要是父母的呵護(hù)過分，孩子頂嘴，父母不但不生氣，還覺得孩子“伶牙俐齒”“能說會(huì)道”，心中暗自高興。

對(duì)待孩子的頂嘴行為，父母應(yīng)該如何處理呢？

首先，父母不要依靠自己的權(quán)威對(duì)孩子進(jìn)行呵斥壓服，不能動(dòng)不動(dòng)就用“住嘴”來強(qiáng)行制止孩子。這個(gè)時(shí)候，父母要做的是先冷靜下來，可以采用“五個(gè)一”工程分步驟進(jìn)行。

第一，問一問。

“人非圣賢，孰能無過”，尤其是孩子，更容易犯錯(cuò)誤。作為父母，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評(píng)，要先問一問原因，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子與父母是平等的，孩子的自尊心也是極其敏感的，如果不分青紅皂白就對(duì)孩子批評(píng)一通，很可能會(huì)使孩子的自尊心受到傷害。所以，批評(píng)孩子時(shí)一定要分清是非，先問清原委。

第二，放一放。

孩子所犯的錯(cuò)誤，有時(shí)的確讓父母十分生氣，恨不得痛罵他一頓。但是，人在氣頭上，很難掌握批評(píng)的尺度，這種批評(píng)就可能對(duì)孩子的身心造成傷害。這種時(shí)候，父母最好把問題放一放，讓自己心平氣和下來，再對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育。

第三，選一選。

孩子犯了錯(cuò)誤，父母如能選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)更容易達(dá)到預(yù)期目的，收到較好效果。如放學(xué)后單獨(dú)與孩子談?wù)劊谂c孩子一塊回家的路上聊聊，打電話與孩子說說等。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地訓(xùn)斥指責(zé)，只會(huì)挫傷孩子的自尊，引起孩子的反感。

第四，導(dǎo)一導(dǎo)。

有經(jīng)驗(yàn)的父母，對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子不會(huì)一味簡單地批評(píng)指責(zé)，而是像知心的好友和有經(jīng)驗(yàn)的老師一樣，耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，幫助孩子自己弄清錯(cuò)誤所在，自愿表示在今后如何改正，不再重犯。這樣，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易使孩子接受，也更能提高孩子解決自身問題的能力。

第五，激一激。

父母和孩子談話時(shí)，有時(shí)可用“激將法”，用言辭激勵(lì)孩子努力進(jìn)取。獨(dú)生子女普遍缺少競爭壓力，作為父母，要激發(fā)孩子的競爭意識(shí)，促使他們?nèi)ソ邮芴魬?zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。

沒有哪個(gè)孩子喜歡挨批，也沒有哪個(gè)父母喜歡批評(píng)孩子。批評(píng)只是一種不得已而為之的教育手段。既然是手段，就要有效果。我們要是能真正做到這“五個(gè)一”，相信會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。你不妨一試。

3．要就事論事，適可而止

以下是一對(duì)父子的談話。

“你到哪里去？”

“和朋友出去?！?/p>

“到底和誰去？”

“初中的老同學(xué)——王阿姨家的巍巍，八樓的德勝和后街的順子?！?/p>

“順子？是不是在畢業(yè)前出事的那個(gè)順子？”

“老爸記性真好?！?/p>

“我告訴過你，不要和順子多來往。那孩子太搗蛋了，差一點(diǎn)沒被學(xué)校開除。上次你們幾個(gè)一起去玩，就是因?yàn)樗?，你們差點(diǎn)闖大禍。你們這次去哪里？”

“我們?nèi)フ髲V場(chǎng)?！?/p>

“不買不賣到商場(chǎng)干什么？”

“不干什么，就是逛逛?！?/p>

“簡直浪費(fèi)時(shí)間！年輕人不在家好好學(xué)習(xí)，到處閑逛，再加上那個(gè)順子不出事才怪呢。你功課做完了沒有？上次考成那個(gè)樣子還好意思出去閑逛。”

“老爸，有完沒完？想象力真豐富，不就是出去玩玩。啰啰唆唆，你煩不煩？”

“小子你聽著，跟我說話放尊重點(diǎn)。老老實(shí)實(shí)早點(diǎn)回來，要不然有你好看的?！?/p>

我們就某一問題批評(píng)孩子時(shí)，一定要就事論事，什么問題就談什么問題，干凈利索。切勿借題發(fā)揮，節(jié)外生枝。

上面的對(duì)話可能在很多家長和孩子身上都發(fā)生過。在有些家長看來，這也許正是個(gè)教訓(xùn)孩子的好機(jī)會(huì)。可這樣的教育效果會(huì)好嗎？正如對(duì)話中的兒子所說的，不就是出去逛逛嗎？本來就是件小事，卻被父親“上綱上線”，弄得這么復(fù)雜。復(fù)雜化的主要原因是父親沒有做到就事論事。如果父親意識(shí)到無限的引申只會(huì)影響父子之間的關(guān)系，這位父親肯定會(huì)控制自己的聯(lián)想力。

在處理父母與孩子的關(guān)系時(shí)，就事論事是一個(gè)重要的技術(shù)問題。這門技術(shù)掌握得好壞在很大程度上決定了我們與孩子的關(guān)系。就事論事，適可而止，才會(huì)達(dá)到有效的批評(píng)效果。

有些家長教訓(xùn)孩子喜歡沒完沒了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問孩子：“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實(shí)他可能左耳進(jìn)右耳出，甚至什么都沒聽進(jìn)去，根本就沒聽。孩子之所以說聽見了，只是順著家長的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束被訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長便感“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，說孩子“不聽話”。

其實(shí)這并非孩子不聽父母的話，而是父母嘮叨得太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽哪一句話為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”，對(duì)家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“０反應(yīng)”，無動(dòng)于衷，使教訓(xùn)失去效果。

因此，家長在教育孩子時(shí)務(wù)必要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止，然后觀察孩子的反應(yīng)再采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。