第三節(jié) 巧妙地喚起孩子的責(zé)任心

丘吉爾說過，高尚、偉大的代價就是責(zé)任。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)。

所謂責(zé)任心，就是人們對所做的事情所抱有的認真負責(zé)的態(tài)度，因此責(zé)任是一種自發(fā)的精神。

責(zé)任心是自發(fā)養(yǎng)成的，需要通過與有責(zé)任感的人相處，并通過對各種人品質(zhì)的模仿來形成。在對孩子進行責(zé)任心教育與培養(yǎng)時，父母越俎代庖是無濟于事的，父母不應(yīng)該代替孩子收拾課本，幫助孩子削鉛筆，應(yīng)該讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，讓孩子懂得責(zé)任心不僅是自己作為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，更是對家庭和社會的一種責(zé)任。

愛可以促進責(zé)任心的養(yǎng)成。下面這個故事讓我們明白責(zé)任心是對弱者的關(guān)心與幫助，是人們發(fā)自內(nèi)心的一種愛的精神。

7歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一件雨披，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。

漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？” 

爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人?！?nbsp;

漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱的小花上面。 

漢克之所以會有這樣的舉動，是因為他在家人的關(guān)懷中學(xué)會會了如何對比自己更弱小的人負責(zé)任。所以，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心應(yīng)該要孩子親自參與實踐體驗。參與到整個家庭活動中，可以讓孩子體會父母的辛勞，懂得生活的不易，同時孩子參與了家庭活動，也因此明白任何事情都是需要努力才能得到回報的，從而會產(chǎn)生強烈的自豪感，并對未來生活充滿信心，對人生充滿責(zé)任感。在這個過程中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?、贊美、期望，通過批評、獎懲等方式帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子建立責(zé)任心，督促孩子承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，從而培養(yǎng)孩子對家庭和社會的責(zé)任心。一旦孩子明確了他的責(zé)任心，整個人生都會閃光。

哈佛箴言

美國得克薩斯州有一條法律：凡年滿14歲的孩子，必須身體力行為父母分擔(dān)家務(wù)，諸如洗碗、擦地、剪草坪等。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心首先就要求父母放棄對孩子的溺愛，讓孩子去做一些他力所能及的事情，讓孩子學(xué)會自我服務(wù)，讓孩子去為自己多承擔(dān)一些“自己的事情自己做”的責(zé)任。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心宜早不宜遲，孩子在幼兒時期所表現(xiàn)出的一些自主的意愿，如自己吃飯、自己穿鞋子等等都是責(zé)任心的萌芽，父母要及時抓住時機，對孩子進行正確的引導(dǎo)，不要隨意剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機會。