孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，難免犯錯(cuò)誤。不管是孩子筆畫混亂，還是閱讀及書寫與原文有差異等，都是令人喜悅的現(xiàn)象，因?yàn)檫@表示他們正在發(fā)展駕馭語言的能力，他們會逐步理出語言的規(guī)則。所有孩子都具有這種能力。

五、反對孩子說不完整的話，讓他學(xué)會說完整的句子和明確的詞匯

詞匯的積累，必定會產(chǎn)生句子；而句子就包括語法是否正確，語態(tài)和時(shí)態(tài)是否正確，也包括代詞和俗語以及流行語的運(yùn)用。句子不是簡單的詞匯組合。千萬不能教孩子說那些含糊不清，模棱兩可的不完整話語。

很多父母認(rèn)為孩子的接受能力太弱，習(xí)慣教給孩子簡短、概括性很大的詞匯。這樣的語言，在將來并沒有任何用處。所以，父母要避免孩子學(xué)習(xí)這樣的語言。經(jīng)過證明，孩子在兩三歲的時(shí)候，就完全有能力學(xué)習(xí)簡單的詞匯了。

如果一件物品得不到正確的使用，那么這件物品的存在就沒有任何意義和價(jià)值。同樣，孩子能夠?qū)W會的東西而且是需要學(xué)會的東西，父母如果不教授給孩子，那就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。知識就是要孩子學(xué)習(xí)并運(yùn)用的，不然知識也只是沒有價(jià)值的廢品。不要按照成人的思維方式去判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，這樣孩子的學(xué)習(xí)能力往往會被低估。不讓孩子去嘗試著學(xué)習(xí)，孩子的潛力就永遠(yuǎn)無法被發(fā)掘。

事實(shí)上，對幼兒來說，單會說簡短概括的詞匯，要相對容易一些，但這也同樣會給他們造成負(fù)擔(dān)。大部分簡短概括性強(qiáng)的詞語，在現(xiàn)實(shí)的社會中是不常使用的，只要是不被使用的都是沒有意義的。只是為了當(dāng)時(shí)的方便，就讓孩子從小學(xué)會這些詞語，而這些詞語在實(shí)際生活中是完全沒有實(shí)用價(jià)值的；孩子將來還要重新去學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言，而那時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，就變得非常困難了。

如果在學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)間內(nèi)，讓孩子學(xué)習(xí)這些毫無用處的語言，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。無論是詞語還是句子，都應(yīng)該教給孩子正確的讀法以及正確的用法。有的家長認(rèn)為孩子稚嫩的聲音念一些詞語非常有趣，也方便孩子記住和掌握，這實(shí)際上也是種一不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對孩子的語言教學(xué)，是非常重要的事情，特別是孩子處于“被動者”的情況下，家長教什么他們就接受什么。這對孩子將來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，現(xiàn)在社會上存在著很多人即使到了成年，也無法完整地說出一個(gè)句子，也完全表達(dá)不清楚自己的意思，發(fā)音也不清楚，讓人聽不明白，這都是從小沒有接受規(guī)范語言而造成的結(jié)果。

在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，父母要一直作為聽眾仔細(xì)聽孩子說話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子說話中存在的問題，并幫助孩子去糾正錯(cuò)誤。但是有的父母對孩子的這些錯(cuò)誤不聞不問，甚至以此為樂或者隨聲附和，這樣無疑是將孩子推向錯(cuò)誤的深淵。錯(cuò)誤得不到糾正，就會越來越嚴(yán)重，孩子長大之后就難以糾正過來了。

語言的學(xué)習(xí)也影響著孩子大腦的發(fā)育，如果孩子從小就學(xué)習(xí)一些似是而非的語言，那么孩子的大腦就接收并記住這些信息，這樣孩子的大腦也難以得到很好的訓(xùn)練。

從卡爾出生那一刻起，我就決心為孩子的語言學(xué)習(xí)營造出良好的環(huán)境，保證他學(xué)到的都是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言。但是我也不排斥俗語的學(xué)習(xí)，俗語有的時(shí)候更能生動地說明事物的本質(zhì)，也是一個(gè)國家寶貴的文化遺產(chǎn)。俗語也是隨著時(shí)代的變遷而變化的，所以說排斥俗語的學(xué)習(xí)無疑是落后的一種表現(xiàn)。