什么是真正的教育，這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)重要。如果我們不知道什么是真正的教育，那么當(dāng)一種新的教育冒出來(lái)的時(shí)候我們就不會(huì)準(zhǔn)確判定。

近年，我國(guó)出現(xiàn)了許許多多的教育方法，比如“賞識(shí)教育”“自主教育”“新課程”“經(jīng)典誦讀”“0歲方案”“生本課程”“杜曼教育”“蒙臺(tái)梭利教育”“華德福教育”等不一而足。教育市場(chǎng)飛快地向著多元化的方向發(fā)展，我們家長(zhǎng)能做的是在一種教育理念的指導(dǎo)下為自己的孩子選擇一所適合于他們個(gè)性的學(xué)校。這就需要我們具備一種能力即準(zhǔn)確的判定能力，合理地取舍與吸收。

就拿“賞識(shí)教育”來(lái)說(shuō)，由于教育者急功近利，把教育當(dāng)成教書(shū)而不是教人，把孩子和書(shū)都當(dāng)成職業(yè)的工具。書(shū)和孩子相比，書(shū)顯得要好用多了。而有個(gè)體特征和個(gè)體生命力的孩子，會(huì)出現(xiàn)許許多多不利于教師職業(yè)的行為和狀態(tài)，這給老師的工作帶來(lái)了許多的不利，也影響了老師的生計(jì)。對(duì)于那些還沒(méi)有熱愛(ài)孩子和熱愛(ài)教育卻從事了教育事業(yè)的人，他們會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟慌浜隙a(chǎn)生憎恨心，這樣的心態(tài)使老師難于駕馭自己的情緒，常常將自己的不良情緒潑向造成這種情緒的孩子。所以在教學(xué)的工作中，他們對(duì)孩子不斷地惡語(yǔ)相加，使孩子的自信心和自尊心受到嚴(yán)重的損傷。在這種情況下出現(xiàn)的“賞識(shí)教育”的觀念，至少使老師醒悟到，要想達(dá)到自己及職業(yè)的目標(biāo)還有另外一種更好的方式可取。這如同以前是打著“驢子”過(guò)橋，之后是拿一把草哄著“驢子”過(guò)橋。雖然對(duì)課本知識(shí)的使用方式和教授方式?jīng)]有什么改變，但賞識(shí)的方式會(huì)使更多的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不再為了學(xué)習(xí)而痛苦。雖然他們沒(méi)有因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)而建構(gòu)起更多的作為人的內(nèi)涵，但是他們的身心也許從此就要健康得多。所以說(shuō)“賞識(shí)教育”在當(dāng)時(shí)起到了非常大的積極作用，它改變了一批人對(duì)待孩子的態(tài)度，當(dāng)時(shí)中國(guó)人是太需要這個(gè)了。

可是，在人們以為“賞識(shí)教育”是唯一的教育法寶的時(shí)候，對(duì)孩子的賞識(shí)過(guò)于偏執(zhí)，因而出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。其實(shí)賞識(shí)是一件很難的事情，首先，父母有個(gè)心理承受的問(wèn)題，比如孩子在學(xué)校出了事，老師把家長(zhǎng)叫去訓(xùn)了一頓，回到家，他能不能心平氣和地對(duì)孩子微笑？平等地、在不剝奪孩子尊嚴(yán)的情況下與孩子討論問(wèn)題？有些人做不到，會(huì)劈頭蓋臉，將孩子打罵一通。

有些家長(zhǎng)說(shuō)：李老師，我做不到。有這樣一位母親，她的兒子很淘氣，老惹事，每次出事老師都要把她喊去告狀，一回家就要打孩子。結(jié)果打成了習(xí)慣，天天打，沒(méi)有一天不打。她的打罵似乎不是為了打罵，而是由于有了“打罵”這樣的慣性。最后孩子干脆不學(xué)了，不喜歡任何事情。我說(shuō)：你把孩子打成這樣了，問(wèn)題還是不能得到解決，為什么不想著換一種方式呢？她說(shuō)李老師，我也不想打，我忍不住啊。我說(shuō)你必須得忍住，堅(jiān)決不要打孩子。等你能夠做到不打孩子之后，再試著采用一下賞識(shí)的辦法，比如今天老師找你告狀了，你回來(lái)給你兒子說(shuō)：老師說(shuō)你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，上課已經(jīng)能聽(tīng)十分鐘了。她說(shuō)這哪行呀，明明老師把我叫去了，回來(lái)一見(jiàn)一肚子氣，讓我怎么做到？

我說(shuō)你用你的方式不但沒(méi)有效果，反而給孩子造成了其他的問(wèn)題，你的孩子已經(jīng)陷在泥潭里了。你是把他往上拉呢，還是往下踹？她說(shuō)往上拉。我說(shuō)好，那就從現(xiàn)在起，至少不要再打孩子了。