金新華

問：孩子上小學(xué)時又要從頭學(xué)字，現(xiàn)在識字豈不多余？

答：的確有許多家長朋友提出這個問題：孩子上小學(xué)又要從頭學(xué)字，現(xiàn)在識字豈不是多余的事嗎？與其讓孩子在嬰幼兒時期花掉大量時間識字，還不如讓他快快樂樂地玩玩，等到上了小學(xué)再識字也不晚。其實，這些想法主要是對小學(xué)生識字和嬰幼兒識字有不同的特點缺乏一定的了解而產(chǎn)生的。

第一，識字教學(xué)的性質(zhì)和目的不同。小學(xué)生識字是義務(wù)教育的一部分，有指標、有進度要求，帶有強制性；而嬰幼兒識字是兒童素質(zhì)教育的一部分，是生活游戲的一部分，沒有計劃和進度，以培養(yǎng)識字閱讀興趣為目的。

第二，識字教學(xué)的要求不同。小學(xué)生識字要達到“四會”同步，即會讀準字音、會認清字形、會理解字意、會書寫或默寫；而嬰幼兒識字根本不要求“四會”同步?！耙粫币部?，“兩會”也行；對詞意不作過多的解釋，讓孩子自己在生活中去領(lǐng)悟其意，更不要求書寫。

嬰幼兒識字不僅是為孩子上小學(xué)作準備，減輕了小學(xué)生識字的負擔(dān)，更為孩子促進口語發(fā)展，培養(yǎng)注意、記憶、思維、想象能力，使孩子縱深理解和應(yīng)用字、詞、句，提高閱讀能力贏得了寶貴的時間，并早一點產(chǎn)生對世界萬物的廣泛興趣。這是為孩子一生的發(fā)展所作的基本準備。識字是“視覺語言”，像“聽覺語言”、認物、走路一樣，為孩子一生發(fā)展筑起了堅實的平臺。

試想：假如一個孩子在嬰幼兒時期沒有識字，上小學(xué)他正在努力地完成“四會”同步的學(xué)習(xí)任務(wù)時，而那些已在幼兒時期識了許多字的孩子，此時不但能輕輕松松地完成后“兩會”的任務(wù)，而且還能抽出大量時間快快樂樂地廣泛閱讀。這兩者相比，誰的優(yōu)勢大呢？這是不言而喻的。因此嬰幼兒識字不是多余的事，而是為孩子終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的大事。

問：孩子識字早，會不會影響以后的學(xué)習(xí)興趣和熱情？

答：許多父母擔(dān)心，孩子識字早將來上了小學(xué)就不聽講了，會失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至?xí)茐募o律。這種情況只會在單純識字的孩子身上發(fā)生，因為他發(fā)展不全面、不平衡?！?歲方案》中說假如孩子不僅能識字讀書，而且善于提問，富于上進，全面發(fā)展，那么他上了小學(xué)，肯定是個最優(yōu)秀的學(xué)生。不但上課聽講，而且理解最透徹，發(fā)言最積極，朗讀最有感情，還可能是老師的小幫手，孩子們的小班長，各項活動的帶頭人。

因此，如果在抓好孩子早期識字閱讀的同時，抓好廣泛興趣和優(yōu)良性格的培養(yǎng)，那么孩子識字早更能提高以后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

問：早識字就是早慧兒嗎？

答：的確有些父母片面追求孩子識字的數(shù)量和速度，以為識字早識字多就是“早慧兒”，這是不正確的。其實對嬰幼兒來說，如果他處在識字的最優(yōu)環(huán)境中，早期識字算不了什么，如同兩三歲孩子認識許多事物、許多人的臉一樣平凡。因此單純追求識字數(shù)量和速度是無多大意義的。只有孩子身體健美、性格優(yōu)良、興趣廣泛、智力卓越、喜歡閱讀、善于學(xué)習(xí)、特長突出等方面都得到了全面而充分的發(fā)展，才可稱之為早慧兒。

問：嬰幼兒識字有什么好處？

答：嬰幼兒識字好處很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，識字能使孩子變得更聰明。

根據(jù)有關(guān)專家的分析研究，智力的第一因素是語言能力。而語言能力主要是詞匯量，教孩子盡早識字，會使他詞匯量迅速增加，盡管他只是模仿大人的讀音，然而這個過程也并非是完全被動的。在饒有興趣地學(xué)習(xí)中，他要仔細地觀察字的形狀，例如“眾”字，是三個“人”在一起。顯而易見，識字對培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察能力、想象能力、記憶能力和思維能力等，都有極大的益處。盡早教孩子識字會使孩子變得聰明起來。

第二，識字能促使孩子“視語”和“聽語”同步發(fā)展。

“視覺語言”理論是馮教授教育理念的精華之一，是一項人類教育的重大發(fā)現(xiàn)?！耙曈X語言”作用于視覺器官，它是豐富的、深刻的、規(guī)范的、可保存的人類高層次語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”。

人的一生如真要稍有點作為，務(wù)必掌握“視覺語言”和由它轉(zhuǎn)化形成的內(nèi)部語言。如果一個孩子的“視覺語言”滯后發(fā)展，錯過了人生早期發(fā)展最佳期，以后思維、想象、自學(xué)、寫作等能力所受到的損失是無法估量的。