然后還要把握好孩子行為的界限。當(dāng)孩子提出讓父母到西餐廳門(mén)口等他的時(shí)候，孩子對(duì)父母試探的界限已經(jīng)超出了父母的接受程度，父母心里非常清楚孩子的目的，卻違心地順從了孩子的要求。此時(shí)，父母可以問(wèn)孩子：“為什么要我們到門(mén)口等你呢？你還需要做什么嗎？” 這樣我們就表明了對(duì)這件事情的界限，孩子才能夠平靜地調(diào)整自己的行為。

在與孩子交流性方面的話題時(shí)，父母要有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，還需要了解人類(lèi)不同的文化，在與孩子交流的時(shí)候才能夠胸有成竹，也才能夠很好地引導(dǎo)孩子。

關(guān)于我、我的書(shū)和我的心愿

我曾經(jīng)是一名醫(yī)務(wù)工作者，自從有了兒子以后就開(kāi)始了對(duì)性教育的關(guān)注和研究，兒子是我性教育研究的第一個(gè)對(duì)象，直到2001年我來(lái)到成都。

2001年至2005年期間，我在四川成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)進(jìn)行6～12歲兒童的性健康教育研究。得益于當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)陶宏知女士的支持，我在這所小學(xué)研究期間可以任意進(jìn)入每一個(gè)教室，回答孩子們關(guān)于愛(ài)、關(guān)于生命、關(guān)于成長(zhǎng)的許多問(wèn)題，使我獲得了大量的資料和經(jīng)驗(yàn)，也研究制定了小學(xué)性健康教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，編寫(xiě)出版了《成長(zhǎng)與性》和《兒童性健康教育教師用書(shū)》。

2006年，在李躍兒的邀請(qǐng)下，我來(lái)到北京李躍兒巴學(xué)園進(jìn)行幼兒的性發(fā)展試點(diǎn)研究，了解6歲前孩子性心理的發(fā)展以及他們的性活動(dòng)。

2007年9月至2008年7月，我在全國(guó)20個(gè)城市22所幼兒園和早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行“0～6歲兒童的性發(fā)展”講座，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)和幼兒教師問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容涉及兒童性活動(dòng)的多個(gè)方面，重點(diǎn)內(nèi)容是兒童的自慰（手淫）、兒童期性的多形態(tài)表現(xiàn)、父母和教師的性觀念、父母和教師對(duì)待兒童性活動(dòng)的態(tài)度和方法。雖然這樣的調(diào)查涉及了被調(diào)查對(duì)象的隱私，但得到了很多家長(zhǎng)和教師的理解和支持。

本書(shū)中的所有調(diào)查數(shù)據(jù)均來(lái)自我在這20個(gè)城市收集到的2008份家長(zhǎng)問(wèn)卷和520份教師問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)由四川省性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心專(zhuān)職科研人員吳銀濤先生采用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件STATA80統(tǒng)計(jì)得出。對(duì)兒童性發(fā)展的定性研究來(lái)自我在幼兒園對(duì)孩子的觀察，和與孩子父母及幼兒教師的交流，同時(shí)也有眾多網(wǎng)友給我提供的他們孩子的案例。

在我查閱的很多資料中，弗洛伊德關(guān)于兒童性研究方面的書(shū)讓我非常受用。弗洛伊德的理論已經(jīng)有了上百年的歷史，他的部分理論受到批評(píng)，但這些批評(píng)從不包括對(duì)兒童的觀察和研究。弗洛伊德的《幼兒性欲》和《兒童的性理論》揭示了人類(lèi)在幼年時(shí)期性活動(dòng)的生物性特征，使我的研究有了理論基礎(chǔ)，也常常讓我驚嘆不已！我驚嘆弗洛伊德在100多年前描寫(xiě)的西方兒童對(duì)性的疑惑與探究行為，與我當(dāng)前研究的東方兒童對(duì)性的疑惑與探究行為竟然如此一致！這樣的一致性，說(shuō)明人類(lèi)這個(gè)物種無(wú)論他們?cè)诤螘r(shí)，在這個(gè)地球的東方還是西方，也無(wú)論文化的差異是否有天壤之別，在童年時(shí)期，他們都會(huì)跟隨其本能，以大自然所安排的方式和規(guī)律來(lái)進(jìn)行對(duì)性的探索。這也是我對(duì)中國(guó)孩子的性心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和研究得出的結(jié)論，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展兒童性活動(dòng)的本土化研究具有獨(dú)特的意義。

從2001年我走進(jìn)教室與孩子們談性開(kāi)始，我就找到了自己這輩子最喜歡做的事情。在這期間，我一直用“男孩救小魚(yú)”的故事鼓勵(lì)自己：海潮將很多小魚(yú)沖到了海灘上，小魚(yú)無(wú)法回到大海，在海灘上苦苦掙扎。這時(shí)，一個(gè)小男孩來(lái)到海灘上，發(fā)現(xiàn)了這些掙扎的小魚(yú)，于是，男孩將這些不能夠游回大海的魚(yú)一條一條地?fù)炱饋?lái)，把它們?nèi)踊卮蠛?。漁夫和游人都嘲笑男孩說(shuō)：“那么多的魚(yú)，你能夠把它們都扔回海里嗎？別傻了，做這樣無(wú)用的事情?！蹦泻⒄f(shuō)：“我能夠救一條就救一條吧。”于是繼續(xù)撿起擱淺在海灘上的小魚(yú)，把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

在這些年的堅(jiān)持中，我遭遇了很多阻力，甚至當(dāng)初鼎力支持我的校長(zhǎng)也終于無(wú)法頂住壓力，讓我離開(kāi)了學(xué)校，我都沒(méi)有放棄?，F(xiàn)在，我進(jìn)入更多的小學(xué)甚至中學(xué)與孩子們交流，孩子們對(duì)我的信任、父母?jìng)兘o我的支持就是我獲得力量的源泉。我到安徽講課期間，一位小學(xué)生的父母告訴我：“胡老師，你是在和色情爭(zhēng)奪青少年這個(gè)陣地啊！”

記得在一所小學(xué)研究期間，幾位三年級(jí)女孩運(yùn)用我傳授的方法嚇跑了企圖騷擾她們的性侵犯者，她們對(duì)性侵犯者大聲反抗并阻止他：“不許碰我們的隱私部位，你是個(gè)壞蛋！我們會(huì)去告訴媽媽和老師！”后來(lái)女孩們跑來(lái)告訴了我這件事，她們興奮地談?wù)撍齻儑樑軌娜说摹皦雅e”，得意揚(yáng)揚(yáng)，滿臉的自信與堅(jiān)定，她們說(shuō)：“胡老師啊，幸虧你給我們講了課，我們才知道遇到這樣的事情該怎么辦，要不我們就慘了啊！”

她們的話讓我感覺(jué)到無(wú)比的欣慰，這也是我能夠堅(jiān)持到今天的動(dòng)力！《善解童貞》這本書(shū)，是我堅(jiān)持10年的研究成果，也是獻(xiàn)給千千萬(wàn)萬(wàn)父母和下一代小朋友的一份情意。

如今，我到全國(guó)各地進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，也給孩子們上課，把科學(xué)的性知識(shí)傳授給這些小至幼兒園，大至高中的孩子們，我想我會(huì)繼續(xù)這項(xiàng)工作。我要再堅(jiān)持10年，20年！我最大的心愿有兩個(gè)：第一個(gè)是建一個(gè)兒童性科學(xué)教育的博物館，我能夠在博物館里為孩子們和家長(zhǎng)們講解；第二個(gè)是看到有一批和我一樣的兒童性教育工作者和研究者成長(zhǎng)起來(lái)，和我一起工作。我會(huì)為了這個(gè)夢(mèng)想奮斗，無(wú)論遇到多大的困難，不拋棄，不放棄，直到我生命終結(jié)的那一天！