有一些成人對養(yǎng)育孩子特別自信，從哪里得到了一套養(yǎng)育孩子的方案，或者自己創(chuàng)造了一套養(yǎng)育孩子的方案，手和心都其癢難熬，天天盼著來一個(gè)孩子讓自己練一下手。這樣的成人認(rèn)為孩子就是一張白紙，好寫最美的文字，好畫最美的圖畫，而那個(gè)描畫的人是自己。

當(dāng)一個(gè)寶寶出生后，這樣的成人就會帶著熱切的渴望感染所有的人相信他是對的，于是，他開始按照他得到的或者他創(chuàng)造的那個(gè)養(yǎng)育計(jì)劃訓(xùn)練他的寶寶。

一出生就給他每天放英語兒歌，看英語單詞，每天拍照三次，然后，再抽空在寶寶醒的時(shí)候拿來自然科學(xué)的卡片給寶寶指著上面的動物反復(fù)地告訴孩子那都是什么。

嬰兒躺在搖籃里正在自己吃手，成人拿著三字經(jīng)在念：人之初，性本善……

孩子一歲了，吃飯的時(shí)候正在玩飯，拿勺子把飯倒來倒去，又捏又拍，成人忙撿起飯粒念叨：粒粒皆辛苦……

孩子會走了，領(lǐng)著孩子去散步，看見水和鴨子，就開始說：寶寶，看，鴨子！孩子蹲下來玩水，拿棍子玩沙子，成人還在努力：“鵝鵝鵝……”帶著孩子出去玩，看見賣煤的車，馬上說：寶寶，看，車！賣炭翁，伐薪燒炭南山中……見了一個(gè)奶奶，要寶寶問奶奶好，還要給孩子進(jìn)行禮貌說教，說完還要問：“知道了嗎？”下一次又見一個(gè)奶奶，還要同樣地問，要讓孩子給奶奶背詩，給奶奶背一個(gè)“鵝鵝鵝”……

當(dāng)孩子再大一點(diǎn)時(shí)，孩子如果看到一個(gè)蟲子，馬上指著那個(gè)蟲子告訴孩子這個(gè)蟲子的學(xué)名，孩子回家后拿來百科全書，將這個(gè)蟲子所屬的那個(gè)科目中其他的蟲子介紹給孩子，然后再帶孩子出去研究這個(gè)科目的其他蟲子……

如此，孩子身邊的萬物都被教育的人按照規(guī)劃輸入給孩子，這個(gè)人完全不管大自然賦予孩子的自然發(fā)展機(jī)制是什么，大自然為什么要讓每一個(gè)人都按照自己的方式成長為一個(gè)獨(dú)特的自己；這個(gè)人完全要跟自然相搏，妄圖斗敗大自然，使大自然輸在自己的腳下。

最后大自然真的輸了，他的孩子真的被塑造成他想要的樣子，也許這個(gè)孩子會成為神童，會比別人提前四年大學(xué)畢業(yè)，但這個(gè)孩子像一個(gè)在工廠中批量生產(chǎn)的機(jī)器一樣，沒有自己的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造，沒有童年，也不知道自己是否幸福，寡淡無味地度過自己的一生。也許，這個(gè)孩子會為自己的成功感到驕傲和自豪，但按目前了解的情況，這樣的孩子還真的不是太多。大多數(shù)被這樣教育的孩子都會少年輝煌，成人平平，老年憤然，更多的人是從青少年開始，就對學(xué)習(xí)和生活失去了興趣，能維持生命就可以了，不愿意再繼續(xù)努力，繼續(xù)突破，更不愿意為了生存去學(xué)習(xí)新的知識和技能。

把孩子當(dāng)做一張白紙，完全由成人來塑造，由于人只能創(chuàng)造出有限的幾個(gè)模式，孩子可能會成為某個(gè)學(xué)科的學(xué)者，可能會成為天才兒童，可能會成為人們羨慕的優(yōu)秀的人，也可能成為父母水平的模板，成為父母的復(fù)制品，唯獨(dú)不能成為他自己。如果人們都按照自己創(chuàng)造的模式來塑造孩子，那么人類就可以成為有限的批量生產(chǎn)的幾個(gè)類型。

把孩子當(dāng)做一張白紙，這種對待孩子的方式雖然會培養(yǎng)出少數(shù)獲得成功的人，但是這些孩子卻沒有童年，在人群中找不到獨(dú)特的自己，并很少為自己的獨(dú)特特質(zhì)而獲得愉悅。還有可能因?yàn)檫@樣看待孩子，造成孩子嚴(yán)重的逆反，或者潛能被扼殺。