林克屏住呼吸聽完我的解說，百思不得其解，央求我快告訴她秘密。我繼續(xù)賣弄關(guān)子，說：“哎呀，秘密你早就知道的呀，你剛才不還在寫它嗎？”林克拿起聽寫本，仔細看了幾個來回，半信半疑地問：“媽媽，難道是變成pink（粉色的）了嗎？”我說：“對呀。你看，墨水是ink，魔法大師往墨水瓶里吹進了字母p，就把ink變成pink了，粉色的墨水是不是很奇怪呢？字母p能夠把墨水變色，它是不是神奇的魔法大師？”

林克恍然大悟，若有所思地說：“還真是的呢，我以前怎么沒有想到過呢？媽媽，你還有嗎？”

我說：“當然還有咯。不過，媽媽有一個小小的希望哦，以后看到英文字母時，可不能再打瞌睡了，要不然，英文字母會不高興的，可別惹這個魔法大師不高興哦。”

第二天放學回家，林克迫不及待地告訴我說：“媽媽，我把那個英文魔術(shù)告訴同桌了，她也很喜歡，你今天再和我講一個吧?！甭牭接⑽哪g(shù)讓女兒在同桌面前可以“顯擺”一下自己，我心里特別高興，真希望有一天，膽小、不自信的林克能夠勇敢地站起來，走到講臺前，在全班同學面前好好地“顯擺”，而我愿意為她源源不斷地提供“顯擺”的材料！

于是，我又告訴了林克一個白天剛剛琢磨出來的魔術(shù)。我先問林克：“哪個字母讓米飯總是燒不熟呢？”然后告訴她魔術(shù)的內(nèi)容：

魔法大師把鍋里的水燒開，然后往沸騰的水里加入大量的米，奇跡發(fā)生了：水立刻變冷!米飯怎么也燒不熟。

這是怎么回事呢？你想擁有這種神奇的魔力嗎？

林克聽得很入迷，等我講完之后，用手捂住我的嘴，生怕我告訴她答案，她要自己先琢磨！我提示林克：“米飯”用英語是怎么說的呢，這個單詞里包含了什么。在我的啟發(fā)下，林克終于明白了，一口氣回答道：“媽媽，魔法大師在沸騰的水里放進了米（rice），而rice里含有ice（冰塊），沸水遇到rice里的ice，自然就變冷了?！?/p>

瞧，林克在好奇心的驅(qū)使下，在魔法大師的引領(lǐng)下，對原本枯燥的英文字母產(chǎn)生了興趣，又一次開始積極主動地想學英語了！

我又乘勝追擊，為林克找到了許許多多這樣神奇的字母：

哪個字母是神奇的建筑師？

哪個字母是奇妙的助聽器？

哪個字母能讓公牛消失？

哪個字母能點石成金？

哪個字母愛美的女生最喜歡？

哪個字母愛美的女生最害怕？

……

林克和英語字母這個魔法大師交上朋友之后，我還告訴她：英文單詞也具有同樣神奇的魔力！

在讓林克用順口溜的方法記憶字母發(fā)音規(guī)律時，為了使學習活動更加深動有趣，我想出了一個“魔力英文單詞”的游戲。比如，學oa發(fā)音規(guī)律時，我會和林克說：

學完sh發(fā)音規(guī)律后，媽媽要和你進行吹泡泡比賽。據(jù)說這個吹泡泡的工具可神奇啦，只要給吹出來的泡泡貼上含有字母sh的單詞，這個泡泡就永遠不會破滅了?？旌蛬寢屢黄饘W關(guān)于sh的順口溜，比一比，看誰吹出更多不會破的泡泡來。 

林克當然知道這是不可能的，是媽媽在想方設(shè)法“騙”她學英語，但她還是非常樂意接受這種好玩的“騙局”，飛快地背起了順口溜：一只goat，穿件coat，上了boat……。背完之后，馬上拿出筆，在紙上一邊畫圓圈當作泡泡，一邊往一個個泡泡里填上goat, coat, boat…。當然，媽媽總是要比孩子學得慢些，每次都要故意比她少寫一兩個單詞，然后當看到孩子寫的比自己多時，裝出懊悔不迭的夸張表情，這樣孩子才會越來越有學習的興趣和信心。

通過這個游戲，林克在背順口溜時，心里想著這些單詞可都是具有讓泡泡永不破滅的神奇魔力的，興趣就更濃了，記憶效果也大大地增強。