當時，很多蒙班的孩子，到5歲時都要轉(zhuǎn)到普通班，據(jù)說是蒙班不教漢語拼音和算術(shù)，難以幼小銜接。我在心中竊喜：大孩子們都轉(zhuǎn)走吧，林克到時就是“孩兒王”啦！

不幸的是，就在林克快滿5歲的那年7月份，幼兒園為了評級，開始裝修，據(jù)說裝修連帶通風至少要半年。不得已，我們只能考慮轉(zhuǎn)學。

二、第二個錯誤：轉(zhuǎn)學讓林克再次成為弱勢個體——雪上加霜

由于附近沒有其他幼兒園，我和林克爸爸的單位離家又很遠，不可能每天接送孩子，我們只能選擇寄宿制幼兒園了。

作為缺乏音樂細胞的我，特別希望林克從小能接受音樂的熏陶，于是，我們在林克的教育問題上，無意中又犯下了第二個不可逆轉(zhuǎn)的大錯，讓林克原本自卑的心理“雪上加霜”。

我們?yōu)榱挚诉x擇了一所以音樂藝術(shù)為特色的寄宿制幼兒園。這里的每個孩子都要學鋼琴，每天要練鋼琴，每周要上音樂基礎(chǔ)知識課。由于大多數(shù)孩子3歲時就入園，而林克5歲才轉(zhuǎn)過來，在鋼琴、音樂知識方面沒有任何基礎(chǔ)，無疑又成了全班倒數(shù)第一。

林克一方面要適應(yīng)離開父母的痛苦，另一方面又要面對自己在音樂方面不如其他小朋友的殘酷現(xiàn)實。最讓林克感到緊張不安的是音樂基礎(chǔ)知識課。當時，幼兒園為孩子們集體報名參加中央音樂學院音樂基礎(chǔ)知識考級，老師對這門課抓得很緊，白天上課，晚上還要輔導。

林克說：媽媽，白天音樂課老師提問經(jīng)常是全班一起回答的，我還能蒙混過關(guān)，可是，晚上老師給我們輔導時簡直太可怕了，要一個個點名唱譜，我就怕老師點到我，實在受不了了。

于是，我找到老師，讓老師在上這門課時，無論白天上課，還是晚上輔導，都不要提問林克。老師表示同意，同時向我反映了林克在幼兒園不愛動手、上課不舉手發(fā)言、經(jīng)常開小差、有自卑傾向等等情況。

林克在開始寄宿生活的第二個星期，伴隨著精神上的緊張，身體開始出現(xiàn)了一些癥狀：眼睛不眨了，突然開始聳肩膀和吸肚子，伴隨著肩膀一聳，肚子往里一吸，再往外面一翻，這樣的動作頻繁到5秒鐘就要重復(fù)一次。醫(yī)生說：這是焦慮的又一種表現(xiàn)，等適應(yīng)了寄宿生活，就會慢慢好的。可是，這個習慣性怪動作，林克至今還沒能完全擺脫。

林克非常反對我們把她送去寄宿，寄宿一年，同我們抗爭了一年。她曾經(jīng)哭著對我們說：“爸爸媽媽，你們送我去寄宿，我感覺自己就是去流浪，等你們老了，我要把你們趕出家門，讓你們也嘗嘗流浪的滋味！”、“憑什么讓我離開家，而你們卻可以在家里過著幸福的生活”、“這個死日子，讓我怎么過！”、“讓我去寄宿，不如讓我去死！”

吃螃蟹的時候，5歲的林克竟然用螃蟹鉗子割自己手腕上的血管！

現(xiàn)在回想起來，我們?yōu)槭裁床荒芗皶r糾正錯誤的決定，克服困難，讓不愿意、不適宜寄宿的林克回到父母的懷抱？！我們自私，沒有盡到父母的責任，沒有尊重孩子的意愿，林克在寄宿幼兒園里所承受的各種心靈上的折磨，以及后來釀成的心理問題，作為媽媽，我用一輩子都無法償還！