在教育方面，學(xué)業(yè)成就信念的底線是依據(jù)成績等級和測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。例如，如果學(xué)生無法維持特定的平均分?jǐn)?shù)，或無法通過影響深遠(yuǎn)的畢業(yè)考試，那么他們就不能夠從高中畢業(yè)。同樣地，學(xué)校在NCLB 法規(guī)的要求下，如果無法在學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的過程中使其達(dá)到每一年有足夠的進(jìn)步空間的要求，就會受到處罰。

然而，仔細(xì)探究背后的原因，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就信念最想要獲得的終極結(jié)果就像下述情境：有一位學(xué)生在進(jìn)階考試或是高中所開設(shè)的國際學(xué)士課程的選修中，獲得平均4.0 的分?jǐn)?shù)（或更高的分?jǐn)?shù)），或在SAT 獲得完美的2400 分；進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)院或大學(xué)，像是哈佛、耶魯、普林斯頓或斯坦福大學(xué)；在那些學(xué)校盡可能獲得最高的分?jǐn)?shù)；以最優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績畢業(yè)；在一所研究所或?qū)I(yè)學(xué)?；蚱渌膶W(xué)士后研究機(jī)構(gòu)的測驗(yàn)中獲得最高分?jǐn)?shù)；然后（也就是在這里才能夠獲得先前所有的投資報(bào)酬）接受社會所公認(rèn)的最誘人的工作——律師、醫(yī)生、企業(yè)主管、投入研究的科學(xué)家和其他可能的各種工作角色。

這種情境代表我們這種深受企業(yè)文化影響的成功角色。不過，就像我們即將在下一章所讀到的內(nèi)容，教育還有其他的目標(biāo)可能和學(xué)業(yè)成就信念的這些目標(biāo)具有同等或更重要的價(jià)值，等待我們?nèi)グl(fā)掘。