這是一個(gè)創(chuàng)意不斷、希望無(wú)限的教室。教育承載著夢(mèng)想，教室放飛著希望。他不想教出一群“只會(huì)讀書，其他什么都不會(huì)的”恐怖學(xué)生，他創(chuàng)意閃現(xiàn)，布置一些天馬行空的作業(yè)；他的課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)課程內(nèi)容?！绑w驗(yàn)懷胎十月”、“為流浪狗找幸?！?、“學(xué)會(huì)尊重生命”“學(xué)會(huì)與人溝通”……在一個(gè)個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們懂得了感恩、知道了孝行、學(xué)會(huì)了解壓、明白了尊重生命。他告訴我們：禮貌經(jīng)過練習(xí)，才會(huì)成為習(xí)慣；教孩子反省自己的錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比老師處罰他還有教育意義；喜歡上閱讀，是一件很幸福的事；每天做善行，為善最樂……

作為教師，幸福到底離我們有多遠(yuǎn)？如果我們不那么重視成績(jī)，如果我們更加關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)，換一種方式，多一點(diǎn)創(chuàng)意，我想：原來(lái)教育可以這樣做，原來(lái)作為教師可以如此幸?！?/p>

張愛萍：讓愛守護(hù)心扉

在工作中時(shí)常會(huì)為一些學(xué)生的不良習(xí)慣而感到煩惱,然而這本書簡(jiǎn)直可以成為絕佳的體驗(yàn)活動(dòng)方案集：父母洗腳——孝心親情教育；體會(huì)貼心——重視人與人之間的親密互動(dòng)……幾十個(gè)活動(dòng)方案，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的方方面面。通過讀這些案例對(duì)我的啟發(fā)很大,原來(lái)對(duì)那些習(xí)慣不好的同學(xué)可以采用溝通、激勵(lì)的方法去教育；對(duì)那些不愛做作業(yè)的同學(xué)可以采用分層設(shè)置作業(yè)的方法去鼓勵(lì)他們……一個(gè)個(gè)鮮活的案例真是我以后教育道路上的路標(biāo)。

印象最深的是教師對(duì)孩子們無(wú)比堅(jiān)定的期望。在我的實(shí)際工作中，對(duì)待學(xué)困生的唯一方法就是耐心指導(dǎo)，然而在讀了本書后，我開始思考。即使成績(jī)?cè)僭愀獾暮⒆?，蘇老師都會(huì)反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”在老師這樣堅(jiān)定的傳遞中，那些孩子“突然醒過來(lái)了”。孩子自己說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)不可以放棄自己?！庇眉?lì)去代替責(zé)備，效果會(huì)好上千百倍。而我班上那些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀獾暮⒆觽?，在我這里只得到了我對(duì)他們的耐心與寬容，卻從沒有得到過我傳遞給他們更高的期待?？吹教K老師的這個(gè)案例，有點(diǎn)自慚形穢，看來(lái)教育不僅僅只是教育，而且是心與心的交流，用愛去施教，將帶給你無(wú)限的驚喜。

蘇老師善于思考，在教學(xué)中小白板的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果；換個(gè)方式，打掃拖地就成了好玩的游戲。不僅這些，新課程的理念也在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。在睡午覺的方式上，充分尊重孩子的選擇，孩子要睡地，就先讓他睡一次，讓他自己嘗試一下舒服不舒服；在家庭作業(yè)的布置上，蘇老師把“尊重學(xué)生”這樣一個(gè)干巴巴的概念，變成具體的做法，“大笑三分鐘”成了家庭作業(yè)。這些情景會(huì)打開教師的視野，我們的學(xué)生呢？可不可以自己作選擇，也可以嘗試嘗試呀！