在附錄部分，“老蘇”的一篇《用愛挽回孩子》的教育敘事故事，讓我更加欽佩他為師的坦誠：兩個頑固不化的孩子，他挽救了兩年，孩子時好時壞，效果仍不明顯。家庭教育的缺失讓“老蘇”感到心力交瘁而無能為力。這樣真實的教育案例比我們有些同行一貫的“從此，王子和公主過上了幸福的生活”這樣虛假的案例要好得多，管用得多。這讓我們明白學校教育不是萬能的，需要學校、家庭、社會多方面多方位的齊抓共管，需要多一些，再多一些“老蘇’這樣癡迷教育的好老師?！袄咸K”因此獲得兩次全臺創(chuàng)意教學特優(yōu)獎是實至名歸。

“老蘇”用他和他的孩子們真實感人的故事，為我們娓娓道來如何教會孩子36種受用一生的能力。品著，似乎每個我都能做到，但我知道想要做好又非常不容易，需要我們像“老蘇”那樣，對待孩子要有博大的愛心和精湛的教育藝術,為孩子開啟一扇“希望之門”。

（作者單位系山東省威海市塔山小學）

對生命的尊重——吳成業(yè)

因為椿象，打開了孩子們心靈之窗，使他們以一種包容和理解的態(tài)度來看待周圍事物。是的，孩子們的心是一張白紙，而這張紙的描繪需要教師把握色彩。蘇明進老師詩意般的教育藝術，給了我們一個絕佳視角來審視人文精神的培養(yǎng)，也創(chuàng)造性地給了我們處理類似問題的經(jīng)驗。

椿象族群的出現(xiàn)，打破了班級里寧靜的局面：面對著這些模樣丑陋的小生命，老師沒有講生命可貴的大道理，也沒有訓斥學生的蠻橫行為，而是藝術般地提出建議：“從明天起，每個人都帶一個透明觀察盒來，我們要開始——養(yǎng)——椿——象——了——！”

在飼養(yǎng)過程中，隨著椿象的成長，孩子們對椿象的印象在慢慢改變著：從第一天的“惡心”到“好像還蠻可愛的”，孩子們對椿象的感覺無形中在扭轉(zhuǎn)。逐漸的，小小的椿象改變了孩子們的觀念、行為，于是他們從“殘暴的兇手”轉(zhuǎn)變成保護椿象的“捍衛(wèi)戰(zhàn)將”！小小的生命，在他們的眼睛里有了不一樣的感受、體驗。

通過椿象的飼養(yǎng)，學生們明白了很多，使他們認識到，在這個美麗的星球上，有許許多多的生命，每一種生命都以它獨特的行為去燦爛。就像模樣丑陋的椿象，它們也努力地生存著，將自己最美麗的一面展現(xiàn)給這個五彩斑斕的大自然。每一種生命，都是這個美麗星球的合法居民，任何生命、包括人都沒有權力去剝奪其他生命的生存權、發(fā)展權。對于生命生存權、發(fā)展權的尊重，其實也是對自己最大的尊重！