會(huì)爬會(huì)走的孩子，每天似乎有使不完的勁兒。爬行、走路本身就是一種學(xué)習(xí)，他們想盡快地控制自己的軀體，以便能夠不斷擴(kuò)展視野，去張望、觸摸、了解更多自己喜歡的事物。爬行和走路，使得孩子能夠自主地拓展生活的范圍，認(rèn)識(shí)更多的事物，傾聽各種不同的聲音，同時(shí)也給孩子帶來(lái)了更多的困惑和疑問。他們總想嘗試自己來(lái)解答這些問題，于是就學(xué)著和他人互動(dòng)、與自然互動(dòng)、與周圍的世界互動(dòng)。有的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師會(huì)被孩子那些問不完的問題所煩惱，但就在這樣的過程中，孩子的心智獲得了快速的成長(zhǎng)。

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的年代里，很多成人總感到跟不上時(shí)代的步伐，新的電子設(shè)備購(gòu)買了回來(lái)，卻不知道該如何使用。當(dāng)成人有了這些困惑的時(shí)候，只需問一下自己的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比自己要懂很多，三下五除二就會(huì)將設(shè)備調(diào)節(jié)到你所需要的狀態(tài)，你只管放心地使用就是了。孩子們的這些知識(shí)肯定不是天生的，也不是學(xué)校教育出來(lái)的，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察和研究，學(xué)習(xí)得來(lái)的。孩子們的天性就是愛學(xué)習(xí)的。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都是滿懷著期待走進(jìn)學(xué)校的，他們希望能夠遇到新的教師、新的同學(xué)、有趣的課程，來(lái)滿足自己的好奇心和求知的欲望。剛開始的一段時(shí)間，他們會(huì)聚精會(huì)神地聽教師的講授，希望能夠從中獲得感悟和啟示。如果我們的老師能夠關(guān)注到每個(gè)孩子這份向?qū)W之心，依據(jù)他們的基礎(chǔ)和興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)課程，必能讓整個(gè)教學(xué)過程充滿情趣。

三

學(xué)校，一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方。

這是約翰·霍特在《孩子為何失敗》這本書中所做的一個(gè)判斷。盡管這個(gè)判斷讓我這個(gè)教育工作者感到很難堪，但我不得不承認(rèn)，事實(shí)確實(shí)如此。

孩子在沒有進(jìn)入學(xué)校之前，是學(xué)習(xí)最為努力、成效也最為顯著的一段時(shí)間。復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)、對(duì)自然界不同事物明晰的判斷、協(xié)調(diào)的身體機(jī)能和健康的體魄等，在這一階段都有很明顯的長(zhǎng)進(jìn)。特別重要的是，孩子們學(xué)得很愉快、很自主，也沒有心理負(fù)擔(dān)。但進(jìn)入學(xué)校之后，情況發(fā)生了很大的變化。