許多人看到這樣的批評，一定會不以為然。他們不認同學校的主要教育目標會跟學生和老師基本需求的滿足有關。他們認為學生和老師應該感激學校所投入的一切，使他們能夠接受教育，并學到我們認為他們所需要的謀生技能，此外，學生們也應該以多努力和少抱怨來表達感激之情。在他們的記憶中，他們當初在學校念書的時候，沒有任何人關心他們的需求是否得到滿足，但他們還是依然用功讀書。他們也指出，目前還是有半數(shù)用功的學生，而許多老師也很滿意現(xiàn)有的教學環(huán)境，以此來證明目前學校經(jīng)營的方式并沒有問題，之所以會有這么多無心向學的學生，必定是老師或學生本身出了什么差錯。

既然閱讀本書的某些人在從前念書的時候，都是來自經(jīng)濟情況不錯的家庭，因此他們就很難理解，為何有人會賭上自己的前途，而不好好用功讀書。他們和國家教改小組一樣，不斷思索并期待在課程難度加深之后，學生會開始用功讀書。但是學校過去這種只對半數(shù)用功學生有幫助的做法──現(xiàn)在依然如此，并不是我討論的重點。重點在于，目前至少有半數(shù)學生沒有受到現(xiàn)有教育體系的關注。如果依照我在本書所提出的選擇理論來做，我們就能夠增加受益學生的數(shù)量，而這絕對值得我們嘗試。此外，我們?yōu)槟切o心念書的學生所做的任何使學校變得更好的措施，都會使那些原本用功的學生變得更好。因此瞧一瞧我所提出不同的教學理念和方法，不但不會有任何損失，反而會獲益良多。