比如穿衣服，比如吃飯，等等。為什么有的孩子在幼兒園里自理能力特別強，有的卻相反？那是因為自理能力強的從小就進行了相應(yīng)的訓(xùn)練。一開始的時候他們穿衣服會很慢，甚至經(jīng)常出錯；吃飯也會把飯粒撒得滿地都是。但是如果不經(jīng)歷這樣的階段，他們永遠都會比同齡人慢一拍。我們所要做的，就是確保這種活動過程中的安全，其他的就盡量放開手腳吧。

我們可以從本書中看到，哪怕再小的孩子，也不需要過度的"保護"。我們往往會從自己的感受出發(fā)，去理解他們的內(nèi)心世界。但是他們會有跟大人完全不同的視角。平等地對待孩子，除了在思想上要有所準(zhǔn)備外，在行動上也有需要講究的地方。比如，當(dāng)我們跟孩子交流的時候，能不能蹲下來，與他們處于一個同樣的視角？

感知覺是其他認知活動的初級階段，重要性卻不可小視，它是所有認知活動的開端。人的認知過程如同一個信息的接收、編碼、儲存、提取和使用的過程，在這個過程中，信息的輸入是第一個也是最基本的環(huán)節(jié)，而人們接受信息就是靠感知覺來完成的。

從出生開始，就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)孩子的各種感知覺能力。當(dāng)然，不同的感知覺發(fā)生發(fā)展的規(guī)律也各不相同，它們的敏感期就存在著一些差別。例如，聽覺的發(fā)展從胎兒時期就開始了；0～0.5歲是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期；觸覺發(fā)育的敏感期則在0～2歲； 3歲左右是方位知覺發(fā)育的敏感期；2.5～3歲是大小知覺發(fā)展的敏感期；時間知覺的敏感期會更晚一些，大概在7歲左右；而觀察力則是更高級的感知覺形態(tài)，在各項感知覺陸續(xù)發(fā)育的基礎(chǔ)上，3～6歲將迎來孩子觀察力發(fā)展的敏感期。

各種感知覺的培養(yǎng)重點在于使孩子認識到"不同"。聽覺和視覺的培養(yǎng)也一樣，比如用各種不同的道具制造不同的聲音、不同的顏色。本書中的方法值得借鑒：在分辨不同的聲音和顏色的同時，又培養(yǎng)了視覺和聽覺：真是一舉兩得。

剛出生的新生兒是無法辨別色彩的，他們的眼睛里，只有單調(diào)的黑白灰3種顏色。3～4個月大的新生兒，一般就已經(jīng)能夠辨別黑白灰以外的顏色了，當(dāng)然，紅顏色尤其能夠引起他們的興奮。所以我們不妨在房間里貼上多種色彩鮮艷的動植物圖案，讓孩子不斷地接觸不同的顏色以訓(xùn)練孩子對色彩的敏感。

觀察力是一種穩(wěn)定的、持久的品質(zhì)，它要求孩子從紛繁的表象中揭示出那些最本質(zhì)最典型的特征。例如，達爾文曾經(jīng)隨船遠航，經(jīng)過世界上許多地方。他特別注意觀察各種生物有哪些相同和不同之處，隨時記錄并搜集標(biāo)本，最終找出了生物進化的規(guī)律。達爾文的觀察力就為世人所推崇。

我們可以通過讓孩子畫圖畫的方式，培養(yǎng)孩子的觀察力。1歲之前，孩子的小肌肉還不能控制手指的精細動作，只能畫類似毛線圖的涂鴉作品；等到1歲之后，通過對實物的對比觀察，他們就能夠逐步開始用畫筆解讀實物。只有那些觀察力強的孩子才能更好地表達真實的世界。通過圖畫的方式，我們可以訓(xùn)練孩子觀察力的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性。

對于記憶力的培養(yǎng)，我們可以從本書中學(xué)到不少技巧。比如把一些枯燥乏味的文本以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，能夠增強孩子對這些知識的興趣。而在簡單接觸文本之后，可以采用一些復(fù)述或者重組的方式使孩子進一步加強記憶，如把要點重新寫到紙上的辦法，讓孩子提煉出事件的線索。依照一定的線索訓(xùn)練，他們的記憶力就會得到加強。把記憶材料加以序列化、模式化或者規(guī)范化的過程，就是重組。這樣的方法，同樣能使孩子獲得比記憶材料更加系統(tǒng)的認識。比如背誦一篇古文，在理解文義和前后邏輯的基礎(chǔ)上，背誦就會順暢得多。

創(chuàng)造力是一種產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造新事物的能力，它是知識、智力、能力及良好的個性品質(zhì)多種因素綜合構(gòu)成的。蒙臺梭利曾說："創(chuàng)造力對一個人的價值和能否作出突出成就有著最親密的關(guān)系，實際上每一種新思維的提出，每一種新理論的建立，每一個發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，無不是創(chuàng)造的產(chǎn)物。"

對孩子來說，多動手、多思考、多提問是培養(yǎng)創(chuàng)造力的不二法門。事實上，幼兒階段創(chuàng)造力的發(fā)展，可能是最重要的--對人的一生來講。新生兒正處于創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽階段，我們應(yīng)該抓住這樣的時機，不斷地創(chuàng)造機會并且適時地給予贊賞。

如果我們可以把頭腦中對已有的表象進行加工、改造、重新組合，而形成新的形象，這就是想象力。2～4歲是孩子想象力最豐富的時期。想象力往往可以最大限度的發(fā)揮人的潛能。如果孩子的想象力差，他的創(chuàng)造力也會相應(yīng)減低，思維也會缺少靈活性。培養(yǎng)想象力，首先在于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，遇事多問為什么。有了問題，才可能找出解決問題的思路。問題越多，思路也會更廣闊。在這個過程中，孩子往往有些在我們看來怪誕的想法，我們千萬不能不分青紅皂白地予以否定。