（24）不做作業(yè)或少做作業(yè)對學習成績的影響

在1560名中學生中，無者占43.1％，輕度者占24.0％，中度者占16.3％，偏重者占10.3％，嚴重者占5.5％。

（25）上課不積極回答問題對學習成績的影響

在1580名中學生中，無者占31.5％，輕度者占39.4％，中度者占19.4％，偏重者占7.0％，嚴重者占2.4％。

（26）班風不良對學習成績的影響

在1518名中學生中，無者占42.3％，輕度者占26.2％，中度者占14.6％，偏重者占9.5％，嚴重者占6.3％。

（27）心情煩躁對學習成績的影響

在1560名中學生中，無者占37.6％，輕度者占31.5％，中度者占18.6％，偏重者占6.9％，嚴重者占4.7％。

（28）上進心差對學習成績的影響

在1542名中學生中，無者占41.6％，輕度者占27.8％，中度者占16.2％，偏重者占8.4％，嚴重者占5.1％。

（29）看電視過多對學習成績的影響

在1551名中學生中，無者占40.0％，輕度者占30.8％，中度者占14.8％，偏重者占8.4％，嚴重者占4.8％。

（30）學習沒信心對學習成績的影響

在1568名中學生中，無者占40.3％，輕度者占31.1％，中度者占17.2％，偏重者占8.1％，嚴重者占3.1％。

從上面的調(diào)查結果可以看出，學生的不良非智力因素是影響學生學習成績提高的重大因素。因此提高學生的非智力因素，是提高教學質(zhì)量、提高學生成績的戰(zhàn)略措施。

3.中學生心理素質(zhì)與學習成績的關系

為了研究學生的心理素質(zhì)與學習成績的關系，我對北京市100多所中學進行了調(diào)查研究，提出心理素質(zhì)與學習成績關系的研究途徑。我編制了中學生心理素質(zhì)量表，所測查的內(nèi)容包注意力、情緒、性格、興趣、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性、滿意度10個方面。

我在這里報告的是我對某中學初一年級的學生心理素質(zhì)與學習成績的研究結果。中學生的注意力、情緒、性格、興趣、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性、滿意度分別與中學生的語文考試成績成正相關關系。

這個研究結果說明，提高中學生的心理素質(zhì)水平，例如注意力、興趣、情緒、性格、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性、滿意度，都能提高學生的語文學習成績。

研究結果表明，中學生的注意力、情緒、興趣、性格、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性、滿意度都與中學生的數(shù)學考試成績成正相關。除情緒與滿意度和數(shù)學考試成績正相關不顯著外(接近顯著)，注意力、興趣、性格、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性與數(shù)學成績的正相關顯著。

研究結果還表明，中學生的注意力、情緒、興趣、性格、人際關系、意志、智力、道德行為、適應性、滿意度與中學生英語學習成績成正相關關系，并且相關顯著。

這提示我們，提高中學生的心理素質(zhì)就可能提高中學生的語文、數(shù)學和英語學習成績。

我國長期的傳統(tǒng)教育強調(diào)學生的學習成績，為了使學生的學習成績提高，老師費盡心思鉆研教材，不斷讓學生考試。學生學習負擔過重，心理壓力增強，少數(shù)學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，心理健康水平下降。偶有報道，由于學習壓力過強，發(fā)生中小學生、大學生自殺。

學生、老師、家長都為了提高學生學習成績，為了使學生考出好分數(shù)疲于奔命，但始終沒從應試教育的束縛中解脫出來。

應試教育為了應試，考什么學什么。所謂主科課數(shù)學、語文、英語等投入大量的時間進行教學，對于所謂的副科課音樂、美術、體育可以少學，可以不考，甚至可以把學校規(guī)定的音樂、美術、體育課的時間給數(shù)學、語文課來用。這種應試教育是一定要改變的。學生得不到德智體全面發(fā)展，束縛了學生生動活潑、健康的發(fā)展，影響了學生各科課程的全面訓練。