選擇。

出現(xiàn)了這樣的問題，責(zé)任在誰？難道是孩子的錯嗎？自然不是，錯依然是在我們家長。男孩是開朗的，是愛創(chuàng)造的，是喜歡表現(xiàn)自己的，這是孩子的天性使然，他們最初的目的也并不是以此博得家長的表揚(yáng)。但當(dāng)家長的曲解了孩子的意思，用最簡單也是副作用最大的“聰明”去應(yīng)付孩子時，孩子的思維也就開始誤入歧途了。

針對博博出現(xiàn)的問題，我和家人認(rèn)真的討論分析后，得出了這樣一個教育共識：增加有益的表揚(yáng)，減少有害的表揚(yáng)。具體怎么做呢？

首先，絕對杜絕“聰明”的表揚(yáng)，哪怕是有親戚朋友這樣說，也要及時制止。

其次，多表揚(yáng)一下孩子的努力，孩子的進(jìn)步。比如，對于博博的發(fā)明創(chuàng)造，我們會更耐心地觀看，更耐心地對他說：“恩，這次比上次的確有很大進(jìn)步。如果某個地方再改進(jìn)一下 ”當(dāng)博博做出了某道超難的題，興奮異常時，我們會表揚(yáng)說：“這都是你一直以來努力的結(jié)果，繼續(xù)努力哦。” 總之，我們會想方設(shè)法用各種有益的詞匯去替代“聰明”。一段時間下來，成效就顯現(xiàn)出來了，博博的創(chuàng)作熱情不僅得以延續(xù)，更對學(xué)習(xí)多了幾分鉆研的勁頭。

在“聰明”面前及時剎住車，最終讓博博的智慧得以健康發(fā)展。

中國著名的教育學(xué)家，也是我個人非常敬仰的一位教育大家陶行知先生，說過這樣一句話：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫 因材施教 ?！?/p>

正如先生所說的那樣，養(yǎng)花，就要首先熟悉花木的特點(diǎn)，喜歡陽光的就多給它點(diǎn)陽光，喜歡干燥的就少澆點(diǎn)水，這才能養(yǎng)好花，開出姹紫嫣紅的燦爛。養(yǎng)孩子也是同樣的道理，男孩大多是性格外向的，本就富有太多的“陽光因子”，我們再用“聰明”這一陽光對他進(jìn)行暴曬，也許還未等開花就先行枯萎了。這，才真真是教育的最大悲哀。

當(dāng)然，男孩經(jīng)常被夸“聰明”的弊端還不僅于此。寫作這篇文章的時候，我還恰巧讀到了這樣一個“美國教育學(xué)家曾做過的實(shí)驗(yàn)”：

研究人員讓幼兒園的孩子解決了一些難題，然后，反復(fù)對一半的孩子說:“答對了8道題，你們很聰明?！倍啻螌α硪话胝f:“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務(wù)選擇:一種是可能出一些差錯，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

為什么會出現(xiàn)這樣的兩種選擇呢？為什么只是夸獎的語言不同，就會對孩子形成截然不同的影響呢？其實(shí)，這就涉及一個孩子的心理問題了。

兒童心理學(xué)研究表明，小孩子都是喜歡被夸獎的，受過一次夸獎就會期待下一次夸獎。經(jīng)常被夸獎“聰明”的孩子，為了保住自己“聰明”的光環(huán)，便會有以下兩個舉動：一是耍小聰明，進(jìn)一步顯示自己“聰明”，這會導(dǎo)致他做事不用心，不能腳踏實(shí)地；二是不敢嘗試和挑戰(zhàn)難題和困難，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己萬一做不到，別人便會說他不聰明，有損自己“聰明”的形象。

在這兩種心理的作用下，他們就會變得不愿開動腦筋，時間久了思維也會變得緩慢，孩子就會感覺自己越來越笨，并變得不敢面對困難，變得很脆弱，一旦失敗就很難再振作。很多孩子小時候表現(xiàn)得很聰明，長大后反變得碌碌無為，多是受了“聰明之害”。

對于男孩來說，因智慧屬于外露型，“聰明之害”也最深。

云曉點(diǎn)睛

夸獎男孩的一些竅門

1.夸獎得再具體點(diǎn) 描述孩子的好行為。

怎么才能讓夸獎變得具體點(diǎn)，具有更長久的激勵效果呢？有一個好方法，那就是“描述孩子的好行為”。也就是如實(shí)地描述孩子做事、學(xué)習(xí)的具體過程，“對事不對人”的去表揚(yáng)。

比如到了放學(xué)時間，孩子準(zhǔn)時回家，并把自己的物品擺放整齊。面對此情此景，家長如果以前總是夸獎孩子“你真是個好孩子”，那就不妨改為這樣的描述性夸獎方