14. 我享受學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程——學(xué)習(xí)不是最終目的，而是一種成才的途徑

當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校的第一天起，我們就希望孩子能夠好?學(xué)習(xí)，并努力獲得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)我們被問及：“為什么希望孩子好好學(xué)習(xí)呢？”我們可能會(huì)一愣，然后回答：“當(dāng)然是希望他成才了?！痹瓉?lái)，希望孩子成才才是真正的目的，而學(xué)習(xí)只是成才的一種途徑。

換句話說(shuō)，如果孩子今天學(xué)習(xí)不好，以后就很難成才。那么，孩子學(xué)到什么程度才能夠說(shuō)明他學(xué)習(xí)好呢？如果孩子能夠完全掌握每天所學(xué)的知識(shí)，就無(wú)疑會(huì)在期中、期末的考核中取得好的成績(jī)，自然也就是一名“好學(xué)生”了。由此看來(lái)，對(duì)于孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)才是真正的目的，而聽課和完成作業(yè)都是手段和途徑。

4年級(jí)的小維學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。一次放學(xué)前，她對(duì)英語(yǔ)老師說(shuō)：“老師，今天所有的作業(yè)加起來(lái)，恐怕得寫到晚上11：00。真不想寫作業(yè)?！崩蠋熞宦?，說(shuō)：“這樣，你只要把今天學(xué)得英語(yǔ)單詞都掌握了，并背會(huì)那一小段課文，英語(yǔ)作業(yè)寫多少都行?！毙【S一聽非常高興。第二天，她的單詞聽寫得了滿分，課文也很流利地背了下來(lái)。

從此，老師給小維一個(gè)特權(quán)，只要掌握了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)寫多少都行。小維的成績(jī)并沒有因此而下滑，反而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

只要孩子在每天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到了“掌握知識(shí)”目的，就是完成了?習(xí)任務(wù)。既然這樣，我們?孩子都不應(yīng)該過(guò)于在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子享受這個(gè)過(guò)程，自然而然地走上成才之路。

▲ 幫孩子樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

有時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為不愛學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，然而，愛學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度也不一定科學(xué)。

孟凡的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，成績(jī)也總是名列前茅，媽媽也因此很欣慰。但是，孟凡自己似乎特別看重考試結(jié)果，無(wú)論小考還是大考，他只要考不到全班第一，情緒就異常低落。

當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孟凡的這個(gè)問題后，就安慰他說(shuō)：“我們理解你的心情，但是，你要知道，你不是為了獲得第一名而學(xué)習(xí)的。就目前而言，掌握知識(shí)是目的，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，成才是目的。哪些知識(shí)沒有掌握，查漏補(bǔ)缺就好，不要把名次看得太重。我們希望你重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非名次?！?/p>

媽媽對(duì)孟凡的引導(dǎo)非常到位。也許我們的孩子努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也很在乎名次和成績(jī)。那么，我們就要幫他樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他明白學(xué)習(xí)只是途徑，而非最終目的。

▲ 不要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)定“硬性指標(biāo)”

有時(shí)，我們擔(dān)心孩子沒有掌握知識(shí)，就額外地給他布置很多課外作業(yè)，希望他能夠通過(guò)完成這些作業(yè)進(jìn)一步掌握所學(xué)的內(nèi)容?；蛘?，我們總是會(huì)給孩子?學(xué)習(xí)時(shí)間，比如，一天必須學(xué)幾個(gè)小時(shí)，或者學(xué)不到10點(diǎn)不許睡覺，等等。我們的這些做法不但不夠科學(xué)，還很容易引起孩子的厭學(xué)情緒。

我們要知道，只要孩子能夠牢固地掌握知識(shí)，他學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，以及所做的作業(yè)量都是次要的。因此，我們不要給孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)數(shù)量定“硬性指標(biāo)”，而是應(yīng)該引導(dǎo)他利用有效的時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)之余，多做自己喜歡的事情。

▲ 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行監(jiān)管

如果老師給孩子布置了靈活機(jī)動(dòng)的作業(yè)，比如掌握生詞、背會(huì)課文、記住公式等，我們就一定要協(xié)助老師做好對(duì)孩子的監(jiān)管工作。因?yàn)?，孩子很可能?huì)對(duì)我們說(shuō)“都掌握”了，實(shí)際上并沒有完全掌握。

那么，我們就要檢查一下他是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，比如：給他聽寫生詞，聽他背課文，出幾道簡(jiǎn)單的題目，看看他是否學(xué)會(huì)了公式的用法等等。這樣，我們就會(huì)了解孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也能因此幫他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。