■ 東子給家長的建議

學(xué)習(xí)成績不是檢驗孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

大多數(shù)家長都和信中的這位母親一樣，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績好的孩子將來才會成才，才能有出息。但他們忽視了一點，那就是每個人都具備多種能力，只是突出點不同，學(xué)習(xí)成績好的孩子，只能證明他的學(xué)習(xí)能力、記憶能力比較強，但這只是個人能力的一部分。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，并不能說明他們的管理能力、組織能力、創(chuàng)新能力、策劃能力、交際能力等方面都很欠缺。

雖然書本知識很重要，分?jǐn)?shù)也很重要，但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在成才的路上，書本不是唯一獲取知識的途徑，分?jǐn)?shù)肯定也不是衡量一個人優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成才的關(guān)鍵涉及知識與能力、個性與特長、書本知識和操作能力等方方面面的問題。

我們應(yīng)該以多元的理念來指導(dǎo)家庭教育?？春⒆硬粌H要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該看到他其他方面的智能。一個人成才與否不僅僅要靠優(yōu)秀的成績、不一定要靠升上重點中學(xué)，更不一定要靠考上大學(xué)。

天生我材必有用，成績好的孩子可以成才，成績差的孩子同樣也可以成才！

我女兒依依的學(xué)習(xí)成績總是變化不定，這主要是跳級和頻繁換校造成的。孩子最初的學(xué)習(xí)成績不錯，每次考試都是班里的前幾名，后來跳級了成績卻回落到中等，再后來經(jīng)過幾個月的努力，成績又漸漸升上來，躍居到了前幾名，而后再跳級也是如此。由于工作需要，我的居住地點不是非常固定，孩子就跟著我不時地轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)成績也是回落再升起，再回落，再升起……

在這里，我把我的一篇博文分享給各位家長看，文章的標(biāo)題是《女兒名次下降的積極意義》。

昨晚，女兒依依放學(xué)回來，沮喪地對我說：“爸爸，今天我要告訴你一個悲痛的消息?！边@孩子每天回來都有消息播報，而且總會帶上修飾詞，什么好消息、壞消息、快樂的、悲痛的……

我笑著問她：“孩子，怎么了？什么消息那么悲痛啊？說來讓爸爸聽聽。”

“這次期末考試，我的成績下降了，而且降了很多?！?/p>

我依然面帶微笑地問她：“究竟降多少?。俊?/p>

“從年級第7降到了第16?！?/p>

“哦，這也不錯嘛！”我安慰她道，“既然是考試，總得有個高低上下之分，也不能你一直升，別人一直降吧！成績和名次有些變化很正常?！?/p>

“這個道理我也知道，可是我看到同學(xué)和老師的那種眼神，感覺很不舒服?！焙⒆佑行o奈地說。

“這也很正常，人總是有些世俗的眼光嘛！爸爸不是一直和你說，考多少分排第幾名都是次要的，只要你身體好、心情好，其他都無所謂。況且你現(xiàn)在的成績已經(jīng)非常不錯了，我們要知足常樂呀！”

“可我怕老師找我談話，問我為什么沒考好?！?/p>

“那就實話實說嘛！”我走進(jìn)廚房后說，“好了，孩子，我們開飯！”飯后我們又小敘了一會兒，一起看了會兒電視，然后孩子便回房間看書去了。

我們不妨辯證地看待孩子成績的下降，到頭來你會發(fā)現(xiàn)，這對孩子的積極意義遠(yuǎn)大于消極意義。表面看這是一個悲痛的消息，但由表及里，我們會發(fā)現(xiàn)這未嘗不是一件好事，如同“塞翁失馬”一樣。

以依依為例，她上高中一年半以來，大小考試一直是只升不降。從剛?cè)雽W(xué)的第600多名（依依初中讀了兩年半，又玩了半年寫了一部新書后才上的高中，當(dāng)時學(xué)校沒有分文、理科，年級共有1000多學(xué)生），到一年級第二學(xué)期文、理分科后的第100多名（文科生共400多人），再到年級47名、29名、22名，直至上次期中考試的第7名。