掏心掏肺地說(shuō)，當(dāng)年我以育英為榮，只可惜后來(lái)它沒(méi)能以我為榮，反倒要在某種程度上"以我為恥"了。

首先，上了初中，我依然沉迷計(jì)算機(jī)技術(shù)，延續(xù)小學(xué)后期的慣性，更加一發(fā)而不可收拾。

其次，進(jìn)入初中后，我開(kāi)始了嚴(yán)重的偏科，但偏科得如此變態(tài)。

我喜歡計(jì)算機(jī)是眾所周知的事實(shí)，所以老師都認(rèn)為我應(yīng)該偏理科而輕文科。結(jié)果恰恰相反，哥們兒理科相當(dāng)差，差到你無(wú)法想象，竟還沒(méi)影響我在計(jì)算機(jī)這個(gè)明顯重理科的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展。而與之對(duì)應(yīng)的，就是我文科出奇地好，好到我英語(yǔ)幾乎沒(méi)低于過(guò)90分，語(yǔ)文也是。就連政治課，也是。

其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，我天生隨性，而且只要不犯法、不欺負(fù)人，父母對(duì)我也實(shí)行粗放式管理，愛(ài)咋咋著，導(dǎo)致我在偏科的歧途上一路狂奔，直到冰火兩重天的境界。

老師對(duì)我也很無(wú)奈。這種偏科行為令我注定與班干部和主科課代表無(wú)緣，但我從來(lái)不打架，不斗毆，不鬧事兒，不在課堂上打瞌睡，大體上還可以歸于傳統(tǒng)意義上的"乖孩子"。

有幸的是，初二開(kāi)始，我們有了計(jì)算機(jī)課，老師趁勢(shì)把我"提拔"成了計(jì)算機(jī)課代表，一個(gè)是我確實(shí)干得了這事兒，二是老師期望通過(guò)這種方式讓我更重視自己的薄弱科目，德智體全面發(fā)展。

初三那年，北京市有一個(gè)計(jì)算機(jī)比賽，各重點(diǎn)中學(xué)均派出參賽團(tuán)隊(duì)，育英中學(xué)也不例外。哥們兒率領(lǐng)的隊(duì)伍不負(fù)眾望，一舉拿下團(tuán)體第一，兩個(gè)單項(xiàng)第一和一個(gè)單項(xiàng)第二。特別值得一提的是我拿下單項(xiàng)第一的那個(gè)項(xiàng)目，要求在電腦中錄入一篇文章，用贊助商creative的一款排版軟件（類似于現(xiàn)在的Word）進(jìn)行排版、處理，然后打印輸出，速度最快且最符合排版要求的那個(gè)人獲勝。

剛開(kāi)始我是處于劣勢(shì)的，甚至以為要完敗了。原因是我根本不會(huì)用五筆輸入法（這也證明我很討厭背），是所有參賽學(xué)生中唯一一個(gè)用智能ABC的，錄入速度當(dāng)然就比別人慢了很多。但是在錄入期間我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們肯定沒(méi)用過(guò)DOS而只練過(guò)打字與WPS（這兩項(xiàng)是當(dāng)年初中計(jì)算機(jī)課的必修課），因此，他們首先盲打不如我。用過(guò)DOS的人都知道，那年頭鼠標(biāo)根本沒(méi)什么用，全靠鍵盤(pán)，因此哥們兒打小學(xué)就練得一手好盲打。其次，初中課堂只教過(guò)學(xué)生用DOS版的WPS，而我早在小學(xué)期間就頻繁地安裝各種軟件自己琢磨， Microsoft Word 5.0和6.0早就讓哥們兒用爛了。更讓我happy的是，贊助商提供的文字處理軟件簡(jiǎn)直就是模仿微軟Word做的。

綜上所述，結(jié)果發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變：雖然我用拼音錄入，錯(cuò)字率肯定勝過(guò)用五筆的同學(xué)們，然而我的打字速度據(jù)統(tǒng)計(jì)平均每分鐘依然不低于100個(gè)，所以錄入完畢后還有時(shí)間再修改一遍錯(cuò)別字；再加上我比他們更熟悉那個(gè)文字處理軟件，排版上又節(jié)省了大量時(shí)間（WPS的DOS版本和Windows下的使用差別老大了，有他們琢磨的工夫，我已經(jīng)交活兒了），所以最終我居然以絕對(duì)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)完成了所有的環(huán)節(jié)并不可辯駁地在這個(gè)單項(xiàng)上拿了第一。