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這種交流在成人眼里，不知道感受到的是什么，但是孩子們真的很享受這種認(rèn)同感。他們很愉快地在一起交流著以什么樣的形象出現(xiàn)在游戲中，什么樣的狀態(tài)是可以當(dāng)媽媽來照顧大家的。

此時，孩子們可以通過協(xié)商交流的方式解決問題，不再是之前那個又沖又撞、只會用肢體力量解決問題的孩子了。

那個看似很有力量的小人兒在成人的眼里不常見了，他看上去總是“傻傻地”在“思考”什么。這種“思考出來的判斷”，會經(jīng)常給予這個孩子建議，讓他知道怎么做小朋友才會和自己玩兒，這個建議對這個需要朋友的孩子來說太重要了。因為，這正是他學(xué)會進(jìn)入群體中，建立起兒童社會性關(guān)系的入口。

但是，有一個孩子的父母就很擔(dān)憂：自己的孩子總是聽別人的，受別的孩子的安排，追隨在別人的身后，別的孩子說他什么，他不像以前那樣反駁了。實際上，是不用肢體打人了，他就站在那里看著對他“不禮貌”和“排斥”他的那個孩子。

這個孩子的父母為此非常的焦慮，他們認(rèn)為自己孩子的狀態(tài)倒退了，年齡長大了，狀態(tài)卻不如從前了。最讓他們接受不了的是，自己的孩子不反抗了，別人說他，他沒有采取任何回?fù)舻霓k法。讓他們接受不了的還有，自己的孩子總是玩兒別人的游戲，他看上去很沒有力量，也不像以前那么陽光了。這個孩子的父母將孩子送到我們這個幼兒園里來，就是想讓自己的孩子的力量變得更強大一些，才離開家來到這么遠(yuǎn)的地方上這個幼兒園的。

聽到這樣的話，說實話我的壓力好大啊。

如果，成人對“孩子陽光”的標(biāo)準(zhǔn)，就是以肢體做格斗動作打人、粗魯?shù)卮蠼袊樆Ｈ?，認(rèn)為這樣的行為是能說明一個孩子是有力量的。如果孩子不能等待別人把話說完就大哭，執(zhí)意按自己的方式做事情不聽小朋友的建議，不參與別人的游戲，只允許別人都來參與他的游戲，這些是在說明一個孩子的什么呢？是不是在告訴我們這個孩子的力量為此而消耗掉了呢？

那么，我們想想，本質(zhì)的問題出在哪里了？

是我們不了解孩子玩別人的游戲都是正常的?，F(xiàn)在他玩別人的游戲，將來又會有人玩他的游戲。在混齡的班級中，我們看到太多的孩子就是這樣的慢慢地由不會玩、不會做事情，成長為很會玩、很會做事情的人。

也許是我們不夠有耐心和意志力等待孩子長大，很想快點兒再快一點兒看到孩子的變化，而孩子的變化不是只呈現(xiàn)在身體上變高變寬，他們的想法也會慢慢地多起來。正因為孩子有了小小的思考，他們才會選擇更有利于他們的方式來做事情，這個時候和我們所看到的他們小時候的做法有很大的不同。

如果我們成人看不到這種不同是在呈現(xiàn)著孩子進(jìn)步了的一面，而要把它當(dāng)做是倒退了的狀態(tài)。我們真的不知道這會不會使孩子覺得，他不管怎么做大家都對他不滿意。

因為，他從周圍人的反饋中看不到自己的力量，也就是判斷不出自己的能力是不是有效的能力。他只是感受到更多的焦慮和不安，這種焦慮和不安還是自己的父母給他的。

我認(rèn)為，我們判斷一個孩子陽光、有力量，不是因為這個孩子會強迫別人玩自己的游戲，迫使對方只做自己讓他做的事情；有力量的人，應(yīng)該是可以聽進(jìn)去別人的建議，應(yīng)該能與人合作，應(yīng)該知道怎么做小朋友才會接納自己……這些做法，不是讓我們提倡放棄咱們孩子的自己，相反的是通過經(jīng)歷這些事情，讓孩子們從中獲得智慧的力量，讓他們的那個“自己”變得真正的強大，讓他們變得真正的陽光。