早餐在很早之前就放在了堃的面前，他視而不見，堃的眼睛最深處停留著的是他在電視機(jī)里記下的圖景。那是種很快速的畫面的切換，快速的新片段，快速的語言和動作，激烈的音樂，成人化的幽默……

這些都不是堃所需要的，但是在他的頭腦里已經(jīng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)了。

很長時間過去了，堃的勺子沒有動一下。他的手不停地在腦袋上空揮舞著，嘴巴里不停地發(fā)出嘰里呱啦的聲音，做著他興奮的指揮動作，眼睛和身邊的人沒有任何的交流。他只是做著那誰也看不明白的動作，他在表達(dá)什么，沒人知道。

只是知道，他的腦袋中裝的都是電視機(jī)節(jié)目里的信息。

堃的行為，應(yīng)該是在衍生著電視節(jié)目里的情景在想象，卻不做當(dāng)下他要做的事情，他的狀態(tài)看上去就是一種漫無目的地在亂玩。

當(dāng)有人在叫他的時候，他就像沒有聽見一樣，很奇怪，為什么孩子會變得沒有反應(yīng)呢。此時我再去叫他，他還在做著那些嘰里呱啦的動作。

很奇怪的是，當(dāng)有兩個孩子發(fā)生沖突的時候，堃會迫不及待地，從自己的位置上跳下來。在我們還沒搞清楚他突然跑下座位干什么時，他已經(jīng)繞行跑到那倆孩子跟前，上手就撓那個打哭玩伴的小朋友。他就像是電視里演的角色那樣，像個大力士，專門是打擊壞人的勇士，威猛無比。

堃完全把自己置身在了動畫片的情景中，不知道現(xiàn)實(shí)和電視節(jié)目的情況根本不是一回事。被堃撓哭的小朋友還是堃的好朋友，堃撓完了之后，快速地回到自己的座位上，還是不吃一口飯，繼續(xù)他的想象。

他的反應(yīng)，不像是一個五歲孩子該有的反應(yīng)，就是出于幫助小朋友來解決矛盾的角度，也不是這么大孩子該有的解決方式，他倒像一個小孩子做事情的狀態(tài)。

而從堃?guī)У接變簣@的書來看，堃在家看的圖書也有一些問題，書里大都是機(jī)槍和大炮的圖畫。

有時候，早上一來，堃既不洗手也不漱口，還說自己在家已經(jīng)吃過早飯了，就飛速地打開他的書來看。他的表情看上去非常興奮，雙手還會擦出咔咔地、槍上膛的聲音，接著發(fā)出射擊的聲響，很是吵鬧，使得正在吃飯的孩子們都離開飯桌跑過去看他書上的圖片。

不管堃的狀態(tài)怎么樣，小朋友們不會知道該不該學(xué)他，不管他做什么，孩子們都會模仿他所做的。即便是他做很負(fù)面的事情，那些小孩子也會欣喜若狂地一五一十地學(xué)他，會看他是如何神奇地讓兩只手發(fā)出槍上膛的聲音，看得再仔細(xì)一點(diǎn)是堃將手和嘴巴結(jié)合才能發(fā)出那樣咔咔的聲響的。

一時間，班里更像軍營，小孩子個個渾身上下似乎都裝了按鈕似的，哪個部位都能弄出響聲來……

當(dāng)我找過了堃的家長之后，得知，堃的媽媽要在晚上十一點(diǎn)多才下班回家，爸爸總是出差，留奶奶在家看孩子。

媽媽說：“奶奶沒有辦法在孩子放學(xué)那段時間幫助他，于是只能看電視，現(xiàn)在看來看電視對他的發(fā)展是不利的？”

我說：“是的，已經(jīng)很影響堃，也影響和堃交往的人，能不看電視么？”

媽媽說：“只能試試，但一定是不能讓奶奶生氣的，她身體不好。”

看來，堃的媽媽所擔(dān)心的是，不想讓奶奶認(rèn)為大家都在說她做錯了，讓堃看電視了才使得孩子的狀態(tài)不好。也有可能是媽媽和奶奶在養(yǎng)育孩子的方式上不太一樣，溝通起來會比較困難。

后來，又在吃早飯的時候，堃告訴我，說他家的電視機(jī)“壞”了，看不了了，只有爸爸會修理，但是，昨天爸爸回來了還是沒修好，還是看不了?？磥韴业募胰诉_(dá)成了共識，做出了智慧的決策。

值得慶賀的是，堃真的有變化。他在吃飯的時候，很少再做那天讓我們驚訝的動作，也會一邊吃飯一邊和身邊的小朋友交流，幫助夠不到飯菜的孩子傳遞一下盤子，飯前祈禱時他也不再只做他想做的而不和大家一起祈禱。

堃還問我他的書為什么不能帶到幼兒園里來。

堃：“馬老師，為什么我的書不能看。”

我：“等你再大一點(diǎn)的時候，就可以看了?！?/p>

堃：“哦，是嗎？”

我：“是的，等你再長大一點(diǎn)就可以了?！?/p>

堃：“是不是我長大了，就可以看很多這樣的書？”

我：“是的?！?/p>

堃高興地：“歐耶！太棒了!”

后來，堃沒有再追問，他看起來很平靜。在工作中，他開始和朋友們做真正的想象游戲，而他是游戲的主創(chuàng)，引導(dǎo)著玩伴們做具體的工作，他們合作得很開心。