但是，還沒等所有人整理出個頭緒來，有人就說他們不和他玩，去找老師。這種事情發(fā)生得多了，那些孩子們也會判斷，明明沒說他，他非要告訴老師說我們說他了。那么，他們就會做出“干脆不和他一起工作”這樣的決定，也就從愿意和他玩變成真的不愿意和他玩了。

這種現(xiàn)象挺微妙的，只有長時間和這些孩子在一起的人，才會發(fā)現(xiàn)這里面的原因。

看似被拒絕的敏感孩子回家之后，告訴家里人，小朋友不和他玩，成人就會找老師說自己的孩子對小朋友的拒絕很敏感，孩子很受傷害。

所以，我們成人特別是老師必須要幫助這個看上去被拒絕的孩子，使得這個敏感的孩子能和大家一樣，很好地融入到集體中。

當然，幫助一個人融入到大家的活動中，還要看是這個孩子本身就敏感，還是后來被暗示得敏感。如果是經(jīng)常由于外界的作用使得一個不屬于敏感的人而敏感的話，那就是另一種情形了。于是，老師會思考這個孩子為什么會敏感，其他孩子為什么不像這個孩子這樣敏感。

說到敏感這個詞，現(xiàn)在生活中真是很常見，說自己孩子敏感的人也真是越來越多，不知道他們都是怎么來界定自己的孩子敏感的，具體到對什么而敏感?？傊@個詞在人們眼前出現(xiàn)的次數(shù)是太多了，也許人家是在指孩子對繪畫敏感，對音樂敏感，對數(shù)理邏輯敏感……

但是就有人專指自己孩子在兒童群體中，被人拒絕而敏感。

我們說，我們培養(yǎng)的孩子要具有生存能力，具有應(yīng)對兒童社會中所遇到的困難的能力……

但是，通過很多案例，我發(fā)現(xiàn)：只要父母總說自己的孩子很敏感，不希望孩子總是處在被人拒絕的境地，沒過幾天這個孩子就真的對周圍小朋友的反應(yīng)表現(xiàn)出焦躁、不安，很影響孩子和其他人的正常交往。這樣的情形也讓孩子的處境真的變成成人擔心的那樣，因為我們不能知道成人在孩子面前是怎樣表達他們理解的敏感的，他們讓孩子接收到的信息是積極的、還是消極的，這些都會決定對孩子產(chǎn)生了積極的影響還是消極的影響。

就像有一個媽媽總是當著自己孩子的面，說她對幼兒園里某些做法有多么的不滿。她的孩子竟然在上幼兒園的時候說：“老師你知道嗎？我媽媽她可丑了！她都老了！她可丑了！”說這話的時候孩子的臉上真的帶著厭惡的表情。

孩子為什么說“自己的媽媽很丑……”，發(fā)生這樣事情的原因是，就像一個孩子看到兩個成人吵架，不管誰有理，在孩子看來，這兩個吵架的人都不好。于是，這個孩子會認為幼兒園和媽媽都很丑陋，都不安全。

也有很多成人總是擔心自己的孩子太過敏感，班級中的大孩子又都那么強勢，他們在一起玩的時候，會不會傷害到自己的孩子。有的成人，不希望自己的孩子總是處于追隨別人的位置，希望自己的孩子能變得有力量起來。

但這些似乎和敏感沒太大關(guān)系，但人們就會理解為是孩子敏感而處理不好和小朋友的關(guān)系，使得他的社會性能力不夠強。

這真的不是一個理想的暗示，雖然成人沒直接說出這種擔心和不信任，但是，成人由內(nèi)而外散發(fā)的全都是這些信息，孩子真的會感受到它的壓力。

無論是我們成人還是孩子，不管遇上了多么困難的事情，都會有解決辦法的。孩子上幼兒園一定會遇到困難，而成人用擔心和不信任孩子能應(yīng)對這些問題的態(tài)度，是幫不了一個孩子真正學會面對問題的。

當自己的孩子加入兒童群體比較困難時，特別是在他的群體中有一個或是兩個孩子總是排斥、拒絕他，使得孩子沒有機會和大家在一起玩游戲時，那么，老師可以做的是將那群體中的一個孩子帶開，給他重新安排一個工作，讓留下來的那個孩子和那個被排斥的孩子玩兒。或者，老師可以請那個總是挑頭拒絕別人的孩子和這個被拒絕的孩子單獨玩兒，這樣會改善孩子們對這個被拒絕的孩子的態(tài)度。

作為家長，為了改善自己孩子和其他孩子的關(guān)系，兩個孩子的家長可以同時到幼兒園里接這兩個孩子，或者可以邀請孩子們互相去自己家里做客，這樣也可以幫助他們建立好的關(guān)系。

同時，也請家長朋友不要表露出對幼兒園工作的擔憂或是不信任，或者說某個老師的能力不夠等等信息給自己的孩子，這樣會使自己的孩子處在一種消極的生活狀態(tài)中。

還有，當我們確定自己的孩子不喜歡另一個孩子時，成人也千萬不要在自己的孩子面前提他不喜歡的那個孩子的不足之處。否則，孩子就更不愿意面對那個孩子了，因為當聽到了關(guān)于那個孩子那么多消極的信息之后，讓孩子再一次去面對那個孩子時會更有壓力。

而老師還可以將那些經(jīng)常在一起玩的孩子分成兩組，讓其中的一組和這個經(jīng)常被排斥的孩子、被欺負的孩子玩，讓另一組做別的工作，過一段時間，基本上就不成問題了。