有時(shí)候，眼淚告訴成人孩子餓了；有時(shí)候，眼淚在說(shuō)孩子挨打了；有時(shí)候，眼淚說(shuō)孩子想要吃零食；有時(shí)候，眼淚會(huì)掛在孩子的臉上控制成人……

通常我們會(huì)被孩子的哭所困擾，妮的媽媽就是忍受不了孩子在她面前的哭泣，使得她在送孩子上幼兒園時(shí)，把孩子放不到自家車(chē)上，更不用說(shuō)讓她將孩子送上班車(chē)。

這點(diǎn)看起來(lái)很正常，我們也已經(jīng)很能接受給孩子自由，在孩子哭的時(shí)候，我們更多的要去傾聽(tīng)和理解孩子，讓他們自己選擇下一個(gè)事情做什么……這樣的觀點(diǎn)。

如果在這樣的教育理論的影響下，有人告訴你，孩子不愿意上班車(chē)，你可以抱孩子請(qǐng)她上車(chē)，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)特大的罪過(guò)?，F(xiàn)在，接受了現(xiàn)代教育理念的大多數(shù)成人是不敢做這樣的事情的，至少在公眾場(chǎng)合是不敢做的，因?yàn)橹車(chē)泻芏嘀谎劬Χ荚趻咭曋愕男袨槭遣皇欠辖o予孩子自由的行為。

顯然抱孩子上車(chē)，特別是在她哭的時(shí)候，不管是什么原因，孩子是不愿意上車(chē)的。那么成人就不可以這么做，這么做了就是不給孩子自由了，甚至是一種不愛(ài)孩子的做法，我認(rèn)為這是比較極端的理解。因?yàn)?，沒(méi)有哪個(gè)成人總是在自己孩子哭的時(shí)候，把孩子強(qiáng)行塞到車(chē)上去的。

孩子哭只是一個(gè)表象，導(dǎo)致她哭的背后的緣由，成人必須要深入地了解。

我們?cè)谧黾议L(zhǎng)咨詢(xún)的時(shí)候，聽(tīng)到的最多的問(wèn)題就是：“老師我怎么做呢？我不知道怎么去面對(duì)孩子的哭，他一哭我就沒(méi)有辦法了?！?/p>

有一個(gè)家長(zhǎng)分享道：“每天下午，我們會(huì)帶孩子去小區(qū)廣場(chǎng)上去散步。他玩得很開(kāi)心，但是到了回家的時(shí)候，哪怕天都很晚了，他就是還要玩兒，不回家。要是跟他說(shuō)，時(shí)間到了，回家吧，他就說(shuō)再玩三分鐘。我告訴他三分鐘已經(jīng)到了，他又說(shuō)再玩十分鐘，一直又過(guò)了一個(gè)小時(shí)他還是不回家。我一氣之下就把他抱回去了，結(jié)果到家他就大哭了一個(gè)小時(shí)，我們真的是沒(méi)一點(diǎn)兒辦法了?！?/p>

我們提倡藝術(shù)化地面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)，孩子不想回家，與家庭規(guī)則和家里的生活節(jié)奏有關(guān)系。成人讓孩子必須要遵守規(guī)則做事情，按照家里的節(jié)奏來(lái)活動(dòng)，但是成人又沒(méi)有辦法幫助孩子實(shí)施遵守規(guī)則，也沒(méi)有辦法有足夠的意志給孩子建立家庭節(jié)奏。

而我們理想中的情形是，孩子到了該做什么事情的時(shí)候，成人就會(huì)有一種方式幫助孩子可以去做這件事情。在孩子做完了一個(gè)事情的時(shí)候，他們自己可以發(fā)現(xiàn)下一個(gè)事情要做什么。在這樣的要求和規(guī)律下，我們的目標(biāo)是讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地想去做一個(gè)事情，而不是在被督促和被壓迫的情況下做事情。

當(dāng)成人用語(yǔ)言告知孩子，我們?cè)摰交丶业臅r(shí)間了，孩子真的不理解為什么就該回家了。成人會(huì)說(shuō)，是因?yàn)樘旌诹耍仨氁丶?，孩子?huì)問(wèn)為什么天黑了就要回家。接下來(lái)成人再解釋?zhuān)瑸槭裁刺旌诹?，孩子還會(huì)繼續(xù)問(wèn)為什么呢。此時(shí)，成人就會(huì)覺(jué)得自己的智商沒(méi)有孩子的高，他的一句“為什么”就讓自己失去了所有的解決問(wèn)題的能力。

在成人沒(méi)有任何辦法的時(shí)候，也許就想，也只能抱著回了。在孩子掙脫的情況下，成人也許會(huì)和孩子僵持起來(lái)，最后在氣急敗壞的情況下，只能向孩子發(fā)火了。成人要是在孩子面前因沒(méi)辦法讓他回家而發(fā)火，那么這種情況讓我們成人的狀態(tài)更低于孩子的狀態(tài)。孩子不因你一發(fā)火他就屈服了，而他還會(huì)控制家里的所有成員，因?yàn)楹苌儆腥四軋?jiān)持和一個(gè)大發(fā)脾氣的孩子熬到大半夜，不做妥協(xié)，讓這個(gè)孩子停止大哭的。