我由衷地說：“洋，你下桿子的技術是一流的?！?/p>

洋：“什么是一流？”

我：“就是做得很有水平的?！?/p>

洋：“噢，我是一流的，那昆下桿子是二流的，你下桿子是三流的，陶是四流的?！贝藭r，陶還是靠在墻邊鉗他的鐵絲，眼睛不抬一下地盯著手上的家什，但嘴巴里嘀咕了一句，說：“我不會下桿子?！?/p>

洋：“那你就是十流的。”我不禁想笑，覺得太有趣了，又沒敢笑出來。

洋的技術的確了得，他下得既準又快，沒多久就下去了很多竹竿子，于是就想幫助昆拍土。

我說：“洋也學會拍土了。”

洋：“嘿！我也可以拍土了！我是二流的。”顯然既興奮又高興。

我：“你為什么不說你是一流的。”

洋：“因為昆拍得最好，噢，我要是一流的話，昆就是零流的。”孩子們一定是想到零在一之前，才有了如此的推斷，說話間，刮過來一陣小風，還卷起來一陣小土，吹在大家的臉上。

等風過后，洋又說：“人得勞動才能獲得幸福?！蔽蚁胙笠欢ㄊ歉惺艿搅藙趧拥挠鋹?。

聽罷，我說：“你說了一句名言呀?！?/p>

洋：“什么是名言？”

我：“我認為是很智慧的話。”這時候，陶好像反應過來了，他看了一下我們的勞動成果，突然脫口而出：“哇塞！都這么一大片柵欄了呀！真快?。　卑胩斐两趧趧又械奶?，發(fā)現(xiàn)自己綁的柵欄有了這么大的變化，自己也驚訝起來。

我：“我們快大功告成了！”

陶：“是我們齊心協(xié)力做的！”

洋：“是齊心費力地?！?/p>

我：“的確有難度。”

洋：“原來做柵欄這么簡單啊，我以為是手編的那種呢?！?/p>

我：“我也不會做手編的柵欄，不是很容易做?！?/p>

陶：“是啊，得四個人才能做好。”

洋：“要是一個人的話得做一天才能做好！”

昆：“對！一起做才快?！?/p>

昆邊說邊不耽誤拍土，手上還不停著，竿子下到哪里，他就跟著將土拍到哪里，夠不到的地方，就將小鐵鍬側下身，正好從空當中穿過去，就拍到了，這活兒干得更精巧。

快要完工的時候，洋的竿子下完了，很想去拍土，再次想要參與到拍土的工作中，而昆極其熱愛和享受當下自己的工作。

昆深情地說：“還有一點兒了。”

洋又試圖加入，剛要伸手去拍，昆說：“我負責拍土，這里由我管就好了?！毖笾缓昧T手等待著看著，此時又刮了一陣小風，揚起一些灰塵。

等灰塵過后，洋平靜地說：“不要因為沒落而流淚?！?/p>

我吃驚地看著洋說：“你是怎么會的？”

洋：“在綠雞蛋和火腿那里學的”。

我確定，故事對孩子的影響的確是起著作用。

時間不早了，我們不得不收工，我說：“我們一起來收拾最后的工作吧?！?/p>

洋：“對！不要再說是誰負責誰的工作了，大家一起做，我來幫助馬老師?！闭f著他就利索地和我一起收拾工具。工作結束的時候，洋感嘆道：“沒有人不要勞動的，都勞動?！?/p>

陶道：“是沒有人愛偷懶的，都愛工作?！?/p>

聽到孩子們的對話，我很感動，我感動的是孩子們是發(fā)自內心地在表達自己勞動之后的感慨，這是他們真實的體會，他們真實地體會到了適合他們的工作帶給他們充實的感覺。同時，他們因勞動了使得自己的心靈有了力量，因自己心靈的力量多了才支撐著他們的身體有愿望下次繼續(xù)去勞動，去做有意義的事情。我也在想，孩子們調皮搗亂并不是孩子有問題，而是幫助他們長大的人不了解他們到底需要什么樣的工作才能使得他們安靜下來。