在此，我還要提及教育機構(gòu)的完善也很重要，其中每一個部分的工作都是和孩子的教育有關，每個部分的人的成長也直接影響著孩子的變化，不是說開車的司機不帶孩子活動，他的狀態(tài)就可以不做要求，不是的，在“小農(nóng)莊”每個人的狀態(tài)都要和我們大的教育氛圍一致，每個人工作的出發(fā)點，都要看是不是孩子需要的，對孩子是不是有用的。

教育機構(gòu)的完善不僅僅體現(xiàn)在設施的完善，而是整個為孩子服務的團隊，人的完善，一個注重人的內(nèi)在建構(gòu)和心靈提升的地方，人的問題遠遠大于物質(zhì)的問題，在北京這樣的環(huán)境中，現(xiàn)在幾乎不用吃喝發(fā)愁，而人的心靈卻非常干涸，枯竭，很多人不會和孩子交流，不會自然地和孩子玩耍，和孩子在一起只會看看書，大多數(shù)人的眼睛都盯著孩子跑來跑去卻不知道讓孩子做點什么……

在這里不想說誰不會照顧孩子，也不是說誰把事情做錯了，而是讓我們知道這就是現(xiàn)在孩子們的處境。那怎么幫助孩子們呢？我們一眨眼睛，能立刻想到的就是用什么方法來做才能幫助到孩子，這也是我們大人的處境。

太多方法讓我們眼花繚亂，不知從什么地方下手，而我想要說的是，我們先停一停，先讓自己放松一下，感受一下自己，我們被太多這樣的東西所影響，我們不能等待著第二種方式出來，就會用眼前看到的方式面對問題。

我寫這本書的初衷，是想將我在教育中的發(fā)現(xiàn)和感受分享出來，同時，也讓更多的人了解到孩子在一種適合人的本質(zhì)發(fā)展的環(huán)境中，他們的自然狀態(tài)是怎么樣的，會以什么樣的形式出現(xiàn)在他們的生活中，其中不僅有積極的一面也有不理想的一面，我們會看到孩子的不同層面的不同狀態(tài)。

當然，在書里我也提到了很多我在教育孩子中的經(jīng)驗和做法，但是，我認為不同的老師有不同的做法，相信每個人對孩子狀態(tài)的理解也有不同，也一定有更多的方式來對待孩子。

幫助孩子成長中，我們會了解一個孩子的真實狀態(tài)是怎么樣的，我們才能知道怎么讓一個有困難的孩子有變化。同樣的我們要是為了培養(yǎng)一個做這類教育的老師有變化，我們也要知道老師的真實狀態(tài)是怎樣的，才能知道怎么讓一個不成熟的老師變得成熟。同樣的我們要是將一個尊重孩子內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及能給與有效幫助的教育機構(gòu)做得更成熟，我們也要知道它的問題出在哪里，才能知道做哪些工作可以完善它，讓它變得更健康地發(fā)展。

這些，也是我在這本書里談到的，我認為孩子的教育不能離開這些元素的影響，它們始終和孩子有著緊密的聯(lián)系，所以，我們談孩子的教育時，不能只停留在孩子本身，還要看環(huán)境中的人準備得怎么樣。

自然地，幫助孩子成長的教育者本人也需要被幫助，在此，“小農(nóng)莊”的老師們，共同經(jīng)歷了很多，其中有挫折有磨礪，書中也將一些從不了解孩子的人到相對成熟，再到為了教育機構(gòu)的健康發(fā)展而付出努力的人的部分經(jīng)歷分享出來，這是真實發(fā)生過的事情，有些事情至今我還很清楚的記得，它對我的影響實在是太深刻了。

我認為作為教育者來說，對教育的理解會有幾個發(fā)展階段，這幾個階段和他自己的成長有關，當教育者自己成長到哪一步時，對教育的理解也會到相應的程度，這一點看起來和孩子的發(fā)展階段以及教育機構(gòu)的發(fā)展階段中遇到的狀況很相似，這就像有這樣的觀點說道：“從孩子的創(chuàng)造發(fā)展階段來研究，可以幫助我們理解文明階段及人類意識的發(fā)展”。

此時，有太多的話想要表達，但最想說的是感受自己和他人，當我們一起來了解在“小農(nóng)莊”的人和這里的事的時候，如果可以的話，請我們靜靜地體會一下這里面人的成長是怎樣一步一步地發(fā)生變化的。

第一章 孩子的幸福狀態(tài)

很慶幸我和孩子們在一起生活了這么久，他們的言語和行動給予我們無數(shù)次心靈的顫動，讓人知道還有這樣靈動的畫面活生生地出現(xiàn)在生活中。因有這些圖景一樣的故事發(fā)生，讓一個對教育充滿熱愛的人有機會了解到兒童世界是怎樣的，這個世界不是我們大多數(shù)成人意識中的樣子，只有走進孩子心靈的成人才會有所感觸。

而我們了解這些，是幫助我們完整地理解兒童，完善我們對兒童偏頗的認識，使得我們深入地探尋兒童的成長中他們的內(nèi)心世界在發(fā)生著怎樣的變化。