繪畫(huà)是兒童天然的語(yǔ)言表達(dá)形式，成人要尊重孩子這種獨(dú)特的表達(dá)形式，給他們提供安靜舒適的繪畫(huà)環(huán)境。不因?yàn)楹⒆庸P下的作品遠(yuǎn)離常態(tài)的規(guī)范而指手畫(huà)腳，否則孩子的創(chuàng)作激情將受到摧殘。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是他們畫(huà)了什么，而是他們畫(huà)的是否開(kāi)心！

桐桐越來(lái)越喜歡在紙上“胡寫(xiě)亂畫(huà)”了，不僅幾乎每天都心血來(lái)潮，而且拿起筆來(lái)就十分專(zhuān)注，有時(shí)候還一邊畫(huà)一邊念叨著：

“這個(gè)是爸爸，長(zhǎng)著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；這個(gè)是媽媽?zhuān)L(zhǎng)著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；這個(gè)是三姨，也長(zhǎng)著尾巴……”

“這個(gè)是公雞，這個(gè)是母雞……”

“這個(gè)眼睛里有眼珠子……”

……

但根據(jù)她念叨的內(nèi)容去觀察她筆下的“畫(huà)”時(shí)，看到的卻分明是一些凌亂的線條或圖案，所謂的帶尾巴的爸爸、媽媽、三姨之類(lèi)的根本沒(méi)有形成基本的人體結(jié)構(gòu)，最接近圖形的也不過(guò)是一個(gè)大球上漂著兩根線。

如果遇到涂顏色的地方，或者手頭有可以選擇的畫(huà)筆，則紫色和藍(lán)色是她的最?lèi)?ài)。有時(shí)候小家伙恨不得把所有的顏色都涂成紫色和藍(lán)色，有一次帶她在公園畫(huà)顏料畫(huà)，竟然把整個(gè)kitty貓都涂成了紫色調(diào)！

有時(shí)候桐桐還喜歡拉著我們陪畫(huà)，偶爾還命令我們給她畫(huà)這畫(huà)那，畫(huà)得不符合她心意了，還嚷著“不對(duì)”……

小家伙對(duì)涂鴉的日漸癡迷，讓我忍不住想就這個(gè)話題啰唆幾句……

正如孫瑞雪老師所說(shuō)，繪畫(huà)是兒童天然的語(yǔ)言表達(dá)形式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，拿筆畫(huà)畫(huà)就像成人說(shuō)話一樣自然。所以一般孩子過(guò)了一歲，就會(huì)自然拿起筆來(lái)畫(huà)，但直到兩歲多以前，孩子“繪畫(huà)”時(shí)的注意力還更多地在筆的抓握而非繪畫(huà)的主題上。兩歲多的孩子，則由于一年左右的握筆鍛煉而具備了控制筆的能力，能夠在紙上畫(huà)出相對(duì)流暢的線條，這種“創(chuàng)作體驗(yàn)”讓因自我意識(shí)發(fā)展而喜歡體驗(yàn)自己力量的他們感到了巨大的成就感，他們也因而對(duì)繪畫(huà)本身產(chǎn)成了一種本能的好感，樂(lè)此不疲。

但這個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)還沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的形狀，而是一些不大規(guī)則的線條，如果不是寶貝“自畫(huà)自說(shuō)”，恐怕成人很難看出其中的奧妙。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不一樣了，他們這些線條可不是“無(wú)的放矢”的亂寫(xiě)亂畫(huà)，而是具有了一定的目的，表達(dá)著他們的生活感受，被專(zhuān)家稱(chēng)為“兒童時(shí)期的符號(hào)系統(tǒng)”。

如果孩子樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的畫(huà)意，我們便可以發(fā)現(xiàn)他們的畫(huà)已經(jīng)有了主題，表達(dá)著他們的喜怒哀樂(lè)和偏好。比如，桐桐喜歡小貓、小豬，她經(jīng)常把自己涂鴉的線條命名為這兩個(gè)小東西，盡管看起來(lái)一團(tuán)亂麻。前些天帶她回山東外婆家，她經(jīng)常在紙上畫(huà)爸爸，顯然是想爸爸了……

對(duì)顏色的偏好也可能在這個(gè)時(shí)期有所顯現(xiàn)，桐桐對(duì)紫色和藍(lán)色的極度偏好便是一個(gè)例子。

那么，家有兩歲的“涂鴉寶寶”，有什么需要注意的呢？以下是一些個(gè)人體會(huì)：

◆ 尊重孩子獨(dú)特的表達(dá)形式，給他們提供安靜舒適的繪畫(huà)環(huán)境。不因?yàn)楹⒆庸P下的作品遠(yuǎn)離常態(tài)的規(guī)范而指手畫(huà)腳，否則孩子的創(chuàng)作激情將受到摧殘。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是他們畫(huà)了什么，而是他們畫(huà)得是否開(kāi)心！

◆ 給孩子提供無(wú)毒的畫(huà)筆，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子還不懂得保護(hù)自己，常常會(huì)發(fā)生玩弄畫(huà)筆的現(xiàn)象，甚至把筆頭放進(jìn)嘴巴，形成健康隱患。

◆ 不因孩子在墻上、地板上、床單上胡寫(xiě)亂畫(huà)而輕易加以責(zé)怪，很多時(shí)候孩子這樣做并非有意破壞家里的衛(wèi)生，而是在釋放涂鴉激情。所以大人寧可費(fèi)些力氣去擦洗，或者買(mǎi)可以自行消融的畫(huà)筆任他們?cè)趬ι险垓v。當(dāng)然，可以盡量給孩子講清不能到處亂畫(huà)的道理，也可以給孩子購(gòu)置一個(gè)可愛(ài)的畫(huà)板或畫(huà)桌，讓他們一開(kāi)始就形成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。如果孩子堅(jiān)持在墻上地上亂畫(huà)，實(shí)在看不過(guò)去也可以果斷地把孩子抱開(kāi)，同時(shí)告訴孩子“墻（床單、地板等）不是用來(lái)畫(huà)的，畫(huà)應(yīng)該畫(huà)在紙上”。

◆ 這個(gè)時(shí)期的孩子偶爾還會(huì)朦朧認(rèn)識(shí)到自己繪畫(huà)能力的局限，有意讓爸爸媽媽給自己示范。如果受到這種邀請(qǐng)，爸爸媽媽不要借機(jī)充當(dāng)權(quán)威，以免孩子“自慚形穢”，可以在示范時(shí)多一些民主的互動(dòng)，比如，畫(huà)個(gè)小狗，問(wèn)問(wèn)孩子：“這樣畫(huà)可以嗎？”畫(huà)個(gè)小貓，問(wèn)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得這個(gè)小貓漂亮嗎？”那么，即使在被示范的過(guò)程中，孩子也可以表達(dá)自己的審美觀，這對(duì)于孩子審美意識(shí)的培養(yǎng)和鞏固繪畫(huà)的信心定有助益。

◆ 鑒于這個(gè)時(shí)期的孩子一般對(duì)顏色產(chǎn)生了敏感，可以多跟孩子做些有利于色彩認(rèn)知的游戲，他們的“涂鴉”將因此充滿(mǎn)了對(duì)色彩的體驗(yàn)。