兩歲左右的孩子，已經(jīng)有了真正的同情心，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出一定的共情行為。然而，這個時期他們的同情心還是比較淺表的，基本局限在自己的經(jīng)驗范圍內(nèi)，需要父母的積極引導(dǎo)。

案例一：

有一次我的腿不小心撞了一下，起了淤血，寶貝看到后馬上蹭過來，一邊幫我吹一邊說：

“媽媽，去灸一灸吧。”因為小家伙有時會看到我用艾灸自療小病。

案例二：

看繪本，翻到有小主人公哭泣的頁面，寶貝有時會指著對方說：

“她哭啦?！?/p>

“她很難過?！?/p>

“她找不到媽媽啦?！?/p>

案例三：

前天，應(yīng)寶貝的要求，拿著兩個硬幣帶她去迪亞天天自動售貨機(jī)買玩具球。返回的路上，遇到一個乞討的婦女，大著肚子，說自己的愛人出車禍身亡，急需回去的路費，便把買球剩的那枚硬幣塞給寶貝，讓她放到阿姨跟前。

離開阿姨之后，我問寶貝：

“寶寶，你知道媽媽為什么讓你給阿姨錢嗎？”

“因為桐桐不買球啦?！?/p>

“是的，這是一個原因，但不是主要的，主要原因是阿姨遇到了困難，我們應(yīng)該幫助有困難的人?！?/p>

寶貝似懂非懂地點了點頭。

上樓的時候，為了檢驗小家伙是否記住了我的話，再度問她為什么要把錢給阿姨。小家伙說：“阿姨有困難，要幫助人?！?/p>

我又接著說：“現(xiàn)在媽媽也遇到困難了，胳膊累壞了，你能不能自己走上樓梯呢？”

小家伙把頭埋在我懷里抿著嘴笑，這是她不想答應(yīng)一件事時的慣用表情。

由上述案例中寶貝桐桐的行為不難看出，兩歲左右的孩子，已經(jīng)有了真正的同情心，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗判斷相對熟悉的情感，并表現(xiàn)出一定的共情行為。然而，這個時期他們的同情心還是比較淺表的，基本局限在自己的經(jīng)驗范圍內(nèi)。比如，如果她沒有“累壞”的體驗，就可能對別人的類似感受漠不關(guān)心，或者即使能夠感受到，也未必做出同情的行為。遇到這種情況，我們最好不要有失望的感覺，因為孩子一般需要等到3歲之后，才會逐步通過推理來理解他人的情感和行為。而兩歲左右的他們，不僅心智還沒有發(fā)展到可以運(yùn)用推理能力的水平，而且由于自我意識的發(fā)展，在與他人的互動中容易受到自我中心的影響，有時候難以基于同情做出“利他行為”。

當(dāng)然，理解與寬容不等于我們聽之任之，必要的引導(dǎo)還是可以促進(jìn)孩子同情心的發(fā)展，特別是成人的言傳身教，對于這個時期善于模仿的孩子來說尤為重要。很多時候，孩子基于同情做出的“慰撫”行為是從父母那里模仿來的，比如，學(xué)著父母的樣子去揉別人受傷的地方等。

另外，由于這個時期孩子的語言理解能力也有了一定發(fā)展，在孩子的經(jīng)驗范圍內(nèi)，適當(dāng)給孩子講講道理也會有一定幫助，可能這種辦法不會產(chǎn)生立竿見影的效果，但孩子記住這些道理之后，等漸漸有了推理能力，就可以更好地運(yùn)用到移情行為之中。

第四章

情智并重，

培養(yǎng)優(yōu)秀寶貝

兒歌是不可忽視的早教素材

別讓識字成為孩子的負(fù)擔(dān)

自然育兒，隨機(jī)早教

好習(xí)慣從小培養(yǎng)

分類意識的發(fā)展意義重大

培養(yǎng)孩子的安全感，媽媽的角色很關(guān)鍵

合理干預(yù)可以促進(jìn)語言能力的發(fā)展

閱讀習(xí)慣讓孩子受益一生

家務(wù)勞動是孩子學(xué)習(xí)的需要

鼓勵孩子表達(dá)感受

幼兒期的外語學(xué)習(xí)不僅必要，而且可行

想象力比知識更重要

涂鴉是孩子的語言表達(dá)形式

家庭“探險”游戲值得一玩

“數(shù)”啟蒙養(yǎng)成孩子的數(shù)概念