在親子游戲中，適時(shí)讓孩子居于主導(dǎo)地位并擔(dān)任強(qiáng)有力的角色，可以幫他們找到作為強(qiáng)者的自信，釋放自己作為弱小人物而積累起來(lái)的緊張、壓抑情緒。

桐桐大約16個(gè)月左右的時(shí)候，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，記錄了桐桐某些讓我困惑的“壞心眼兒”，比如：

趁大人不注意，故意去踩大人的腳，如果大人故意“哎喲”一聲，她就開(kāi)始很有成就感地笑起來(lái)；

看圖片時(shí)發(fā)現(xiàn)哪只小動(dòng)物張著嘴巴，就非要拉著我們的手指往動(dòng)物嘴巴里放，如果我們配合她裝著被咬疼的樣子，她就會(huì)很得意地開(kāi)懷大笑……

同一篇文章里，我也提到了我的困惑，即不知道該從哪個(gè)角度去解讀孩子的這些行為。雖然我從桐桐自我意識(shí)發(fā)展的角度談了點(diǎn)兒不成熟的看法，但坦白地說(shuō)，這個(gè)角度的思考并不是讓我那么“解渴”。而且，我不得不承認(rèn)，即使一直在拿桐桐的自我意識(shí)發(fā)展來(lái)自我安慰，隱隱約約的，我仍然在一直擔(dān)心這種寬容會(huì)助長(zhǎng)桐桐的負(fù)面行為習(xí)慣，直到讀了《傾聽(tīng)孩子》的相關(guān)章節(jié)，一顆懸著的心才算落下地來(lái)，而且暗自慶幸，原來(lái)自己聽(tīng)?wèi){感覺(jué)的處理方式竟然無(wú)意中暗合了帕蒂所倡導(dǎo)的傾聽(tīng)方式：適當(dāng)在孩子面前扮演弱者——游戲式傾聽(tīng)的要義！

根據(jù)作者帕蒂的提法，作為成年人的我們，往往習(xí)慣了在孩子面前扮演“保護(hù)傘”的強(qiáng)大角色。我們竭盡所能地幫助孩子、施予我們的愛(ài)、對(duì)孩子的行為評(píng)頭論足甚至替孩子做決定，并把這一切視為理所當(dāng)然。誰(shuí)又曾想過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，我們的孩子作為被動(dòng)、接受、弱小的一方，積累了多少負(fù)面的感覺(jué)：勢(shì)單力薄、不受尊重、軟弱無(wú)力、不能自主安排自己的生活甚至不能按照自己的方式去探索世界……我們以為孩子是沒(méi)有情感體驗(yàn)的，即使或許有過(guò)那么一閃念，忙碌的生活也讓我們忽視了傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。但我們的孩子，出于釋放壓抑情緒的一種本能，卻需要不斷地尋找力量的平衡，他希望看到自己的強(qiáng)大，希望看到自己在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位……有了這種體驗(yàn)機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)獲得所期待的成就感、自信或者釋放某種壓力，目睹自己占了父母的上風(fēng)之后，他們那爽朗的笑聲便是最好的詮釋！從這個(gè)意義上講，桐桐故意把我們踩得“哎哎喲喲”或借小動(dòng)物的力量把我們咬得齜牙咧嘴時(shí)，她那“幸災(zāi)樂(lè)禍”的笑聲不正是體驗(yàn)到自己強(qiáng)大后的得勝號(hào)角嗎？

正是基于這種認(rèn)識(shí)，帕蒂才倡議我們這些做父母的留出“專門(mén)時(shí)間”來(lái)傾聽(tīng)孩子，而且最好的方式是游戲中的傾聽(tīng)。在這種親子游戲中，我們要讓孩子居于主導(dǎo)地位，擔(dān)任強(qiáng)有力的角色，而我們，則要自然地扮演好軟弱無(wú)能又引人發(fā)笑的弱者，或者雖然強(qiáng)大但最終會(huì)敗在孩子手下的競(jìng)爭(zhēng)者，并想辦法逗孩子發(fā)出得意的、暢快淋漓的笑，因?yàn)椋?/p>

孩子的困窘、畏懼與膽怯會(huì)隨著笑聲消失。一場(chǎng)充滿笑聲的游戲會(huì)給孩子以希望，在孩子和成人之間創(chuàng)造出相互親近與理解的氣氛。只要成人愿意，孩子可以連續(xù)一小時(shí)或更久地大笑和琢磨問(wèn)題。孩子的一般性或特定性的緊張情緒都會(huì)在游戲中受到觸及并通過(guò)笑聲發(fā)散掉。你不總是很清楚孩子在游戲中清理了哪些情緒，但你隨后會(huì)看到孩子的積極變化。

快活的大笑不僅讓孩子享受了強(qiáng)者的感覺(jué)，獲得了自信，釋放了自己作為弱小人物而積累起來(lái)的緊張、壓抑情緒。而且：

快活的大笑之后，孩子會(huì)感到父母對(duì)自己的愛(ài)，感到安全。此時(shí)，他會(huì)自動(dòng)用某種方式袒露自己內(nèi)心深處的郁結(jié)。他通常會(huì)因?yàn)橐粯缎∈伦兊貌话?、憂郁或沮喪。例如，他可能堅(jiān)持要穿一件還在洗衣機(jī)里的紅毛衣，或者想要一枝帶有他認(rèn)定的那種橡皮擦頭的鉛筆。此刻，他覺(jué)得可以放心地讓你知道這些煩惱，這些煩惱使他很不滿意自己的生活。要穿紅毛衣或要指定的橡皮擦頭只是一條導(dǎo)火索，它即刻會(huì)引爆一只積滿了長(zhǎng)久積壓不散的混亂情緒的小炸藥桶。

如果此時(shí)你能關(guān)心地挨近孩子，但并不試圖用話語(yǔ)去安撫或勸解他，他就會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大發(fā)雷霆或大哭一場(chǎng)。這時(shí)就要求父母有極高的忍耐力。所有這些似乎都是由于一些微不足道的小事引起的！不過(guò)要知道，這種發(fā)作可能是好事。發(fā)作之后他就卸掉了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，他會(huì)感到輕松、振作，與你更接近。痛快地哭一場(chǎng)能釋放出那些曾使孩子害怕并僵化地對(duì)待生活的挑戰(zhàn)的消極情緒。游戲中的傾聽(tīng)并不總能觸及深藏的不安情緒。但是請(qǐng)你記住，當(dāng)深藏的情緒被觸及時(shí)，是你做的游戲中的傾聽(tīng)以幽默和笑聲啟動(dòng)了治愈孩子創(chuàng)傷的療程。

盡管我慶幸自己無(wú)意中做到了“游戲中的傾聽(tīng)”，對(duì)于作者帕蒂講到的游戲傾聽(tīng)的這種釋放郁結(jié)的功能，由于事先沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，我倒是沒(méi)有專門(mén)留心過(guò)桐桐是否曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這種情況。不過(guò)，我覺(jué)得從此繃上這根弦很重要，它可以讓我在桐桐突然發(fā)作時(shí)以一種慶幸、寬容的心態(tài)陪她去宣泄內(nèi)心深處的不良情緒！

謝謝作者帕蒂的分享，帶著這些育兒智慧去關(guān)照寶貝桐桐的行為時(shí)，我獲益良多！