實踐是根本。先生高度重視實踐在育人中的重要作用。在這本文集中，就有多篇文章專論實踐與創(chuàng)新的關(guān)系。此外，在更多的文章中也重點論述了實踐教育的重要性。因為，從根本上講，無論是人文文化還是科學文化，都源于實踐，都需要經(jīng)過實踐的檢驗，最終都要通過實踐來推動文明的進步、經(jīng)濟的發(fā)展。同時，人的能力只有在實踐中才能得到培養(yǎng)和提高，而不是從書本中學來的。知識離開了實踐，就不可能轉(zhuǎn)化為力量。更為重要的是，人的社會責任感、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠的是實踐。只有踐行，才可能真正地樹德立人。更何況一切非認知過程也只有在實踐中才能完成。

人的發(fā)展有階段性，因此教育也有階段性。在確立了教育的本體性和基本方法后，先生認為，在不同的教育階段，教育的重心有所不同。幼兒園與中小學，基本上是文化素質(zhì)教育、情感教育，特別是責任感教育、愛國教育和養(yǎng)成教育，目的在于為做人打基礎(chǔ)。其中，少兒階段重在“培養(yǎng)情感，背誦精華，引導好奇，保護個性”，中等教育重在“認識人生，擴大基礎(chǔ)，重視理解，引導個性”。高等教育主要是為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，專業(yè)教育具有重要地位。大學生的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。文化素質(zhì)教育處于基礎(chǔ)地位，其目的在于“理解人生，提升基礎(chǔ)，啟迪智慧，發(fā)展個性”。而研究生教育旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，教育的重心在于教育學生“領(lǐng)悟人生，高度自律，發(fā)展自我，完成大我”，具體講，就是要“融通基礎(chǔ)，拓展智慧，突出特色，張揚個性，融入共性”。更為重要的是，先生一再強調(diào)，在教育的所有階段，做人的教育始終是一條紅線。

四、高等教育：育人與學術(shù)生態(tài)環(huán)境

高等教育作為實施高等教育的機構(gòu)，同樣毫無例外，“育人”是其首要的任務，是其永恒的主題。但是，高等教育的“育人”有著不同于基礎(chǔ)教育的特殊的一面，高等教育的特殊性決定了高等教育在文化育人方面有著自己特殊的要求。

首先，高等教育是分門別類的教育，實施的是專業(yè)教育，培養(yǎng)的是高級專門人才，尤其是要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。其次，高等學校作為實施高等教育的機構(gòu)，不僅承擔著“育人”的任務，同時還承擔著科學研究、服務社會的任務。因此，高等學校在“育人”的同時，還承擔著更為艱巨的任務，同時也面臨著更為復雜的關(guān)系。