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第一章 了解思維,是提高思維力的前提(4)

林格教你:21天提高孩子思維力和表達(dá)力 作者:林格


(5)知識積累能力

知識是思維之本,思維是知識之魂。知識是思維的基本要素,是思維賴以存在的基礎(chǔ),既是思維的內(nèi)容又是思維的產(chǎn)物。思維是運(yùn)用已有的知識去分析、思考、解決問題,并獲得新知識。沒有大腦思維的創(chuàng)造性活動,就不會有知識的產(chǎn)生。

思維訓(xùn)練的層次越高,難度越大,對知識修養(yǎng)的要求越高。為了滿足思維能力發(fā)展的需要,必須學(xué)習(xí)一些最前沿的知識。這種新知識的學(xué)習(xí)過程本身就是一種思維訓(xùn)練。

思維的分類

1從抽象性上劃分:

(1)直觀行動思維

直接與物質(zhì)活動相聯(lián)系的思維,又叫感知運(yùn)動思維。孩子最初的思維往往是直觀行動思維。運(yùn)動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎(chǔ)。這種思維主要是協(xié)調(diào)感知和動作,在直接接觸外界事物時產(chǎn)生直觀行動的初步概括。感知和動作中斷,思維也就終止。

(2)具體形象思維

以具體表象為材料的思維,是一般形象思維的初級階段。它借助于鮮明、生動的表象和語言,在文藝創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。

(3)抽象邏輯思維

以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態(tài)。它主要依靠概念、判斷和推理進(jìn)行思維,是人類最基本也是運(yùn)用最廣泛的思維方式。一切正常的人都具備邏輯思維能力(但一定有高下之分)。

2從目的性上劃分:

(1)上升性思維

以實(shí)踐所提供的個別性經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),把個別經(jīng)驗(yàn)上升為普遍性的認(rèn)識。大多來自日常生活的體驗(yàn),過于直接和個性化,因而不具有普遍的指導(dǎo)意義,其真實(shí)性有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

(2)求解性思維

圍繞問題展開思維,依靠已有的知識去尋找與當(dāng)前現(xiàn)狀之間的中間環(huán)節(jié),從而使問題獲得解決。如小孩子解答數(shù)學(xué)題,先分析已知條件,看看問題,最后再找由條件到問題之間的橋梁。

(3)決斷性思維

以規(guī)范未來的實(shí)驗(yàn)過程或預(yù)測其效果為中心的思維,遵循具體性、發(fā)展轉(zhuǎn)化、綜合平衡三條原則。

第一篇思維力:一切考試,都是考思維3從智力品質(zhì)上劃分:

(1)再現(xiàn)思維

依靠過去的記憶,是以過去的記憶而進(jìn)行的思維。把已經(jīng)學(xué)過的知識原封不動地照搬套用,就屬于這一種。

(2)創(chuàng)造思維

依賴過去的經(jīng)驗(yàn)和知識,但卻是把它們綜合組織而造成全新的東西。如把已經(jīng)學(xué)過的幾個數(shù)學(xué)公式綜合起來運(yùn)用到某個具體的問題上來。那些被稱作有發(fā)明天才的人,就是善于進(jìn)行這種創(chuàng)造思維的人。


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