什么是思維定勢(shì)？先看下面的問(wèn)題。

在一塊土地上種4棵樹(shù)，怎樣使任意兩棵樹(shù)之間的距離都相等？

相信有很多人都找不到答案，因?yàn)樗麄兊乃季S定勢(shì)是習(xí)慣于平面思維，如果能將這種思維定勢(shì)突破，建立立體空間的思維習(xí)慣，答案就呼之欲出：將其中一棵樹(shù)種在山頂上。

這個(gè)游戲說(shuō)明：認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究問(wèn)題一定要從多角度、多方位、多層次、多學(xué)科、多手段去考慮，而不只限于一個(gè)方面，一個(gè)答案。只有不斷突破思維定勢(shì)、超越自我，人生才會(huì)更精彩。因此，家長(zhǎng)要讓孩子知道，在思考問(wèn)題的同時(shí)，不要被自己的思維定勢(shì)所局限，要突破自己的思維定勢(shì)。

德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，是近代數(shù)學(xué)奠基者之一，在歷史上影響之大，可以和阿基米德、牛頓、歐拉并列，因此有 數(shù)學(xué)王子 之稱。

小高斯10歲時(shí)，有一次他的數(shù)學(xué)老師讓他們?nèi)嘟獯鹨坏懒?xí)題：立即計(jì)算出 1＋2＋3＋4 ＋100=？ 的答案。

這個(gè)題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個(gè)時(shí)候、那個(gè)場(chǎng)合，對(duì)于一群小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還真不容易。孩子們都想爭(zhēng)取第一個(gè)算出來(lái)，都立刻在草稿紙上做起來(lái)。

只有高斯還沒(méi)有開(kāi)始動(dòng)手，不是想偷懶，也不是發(fā)呆，他在想，難道一定得經(jīng)過(guò)這么復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程嗎？從客觀上說(shuō)，他在進(jìn)行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠成倍提高思維效率的策略。這個(gè)過(guò)程花去了相當(dāng)于其他同學(xué)進(jìn)行加法計(jì)算的二分之一的時(shí)間。這時(shí)候，老師看見(jiàn)了他，走上前來(lái)問(wèn)他怎么了，為何還不開(kāi)始計(jì)算。小高斯說(shuō)他已經(jīng)知道答案了，是5050。老師十分詫異，問(wèn)他是否提前做過(guò)這道題。于是高斯告訴老師，他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1+100=101、2+99=101 這樣的等式一共有50個(gè)，因此這道題可以化簡(jiǎn)為 101×50=5050 。

真是太精彩了！ 老師贊揚(yáng)他說(shuō)。

高斯在突破思維定勢(shì)的同時(shí)，他的同學(xué)們都在 認(rèn)真演算 。其實(shí) 認(rèn)真演算 是好事，但知識(shí)是死的，如果盲目運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，一切從書(shū)本出發(fā)，以書(shū)本為綱，受到思維定勢(shì)的禁錮而脫離實(shí)際，就變成了人們常說(shuō)的 讀死書(shū) 。不僅不能給人以力量，反而會(huì)抹殺孩子們的創(chuàng)新能力。所以，家長(zhǎng)們一定要讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還保持思想的靈活性，注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則。

【父母應(yīng)該做的事】

1.隨時(shí)給孩子出一些思考問(wèn)題。無(wú)論是帶孩子上博物館，還是陪他們看書(shū)看電影，父母都可提一些問(wèn)題，啟發(fā)孩子進(jìn)行思考。

2.父母教孩子學(xué)會(huì) 善于歸納，舉一反三 的本領(lǐng)。孩子在學(xué)校里就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚集起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)歸納之后，要善于把常見(jiàn)的規(guī)律應(yīng)用到別的事物上。

3.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣越早越好，因?yàn)楹⒆油星姘俟值南敕?，但家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子自己去思考。

4.全家參與。家庭中在一起談?wù)搯?wèn)題時(shí)，即使年齡很小的孩子，也要讓他們發(fā)表自己的看法。

5.父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子對(duì)思考采取認(rèn)真的態(tài)度。聰明的孩子可能懶于思考，因而他們對(duì)任何東西都會(huì)不加思考地發(fā)表看法，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)真思考。

愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)

古人云： 學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番前進(jìn)。 由此看來(lái)，要想孩子在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，必須注意不斷提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考與提問(wèn)的能力。人們常說(shuō)： 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。在學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)過(guò)思考能提出一個(gè)有價(jià)值的疑問(wèn)，比背10天書(shū)的收獲還大。

蒸汽機(jī)的發(fā)明者瓦特如果在幼年的時(shí)候，看到燒開(kāi)水的壺蓋被熱氣頂開(kāi)的情景，沒(méi)有仔細(xì)想，沒(méi)有問(wèn)幾個(gè) 為什么 的話，那么肯定不會(huì)有劃時(shí)代的發(fā)明。正是瓦特對(duì)事物的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才為他后來(lái)的成就打下了良好的基礎(chǔ)；正是由于他對(duì)事物的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，使一個(gè)司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，成為一項(xiàng)偉大發(fā)明的重要啟示。所以說(shuō)，提問(wèn)也是孩子熱愛(ài)思考的一種表現(xiàn)形式，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)孩子都會(huì)提問(wèn)、都愿意提問(wèn)。