現(xiàn)在的9人,教師由當(dāng)時(shí)的1人發(fā)展為目前的24名人,班級由當(dāng)時(shí)的1個(gè)發(fā)展為17個(gè)(不含已畢業(yè)的4個(gè)班),著重于本校教師間的相互學(xué)習(xí)與提升,形成了一支強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。
接著定方案、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容,腳踏實(shí)地地開展與指導(dǎo)研究工作。在研究的過程中,認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn),堅(jiān)持不懈,有始有終,不慕虛榮,不走過場,不急于求成,將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行到底。
幾年多來,我們有過困惑,也有過質(zhì)疑,但我們沒打過退堂鼓。記得頭兩年,首先是實(shí)驗(yàn)教師給予了我們一連串的問號(hào),教材的不完善、教參沒有、教法上的茫然,接下來是學(xué)期末或畢業(yè)考怎么辦 其次是家長的問責(zé),普通班的孩子都會(huì)拼音,我們的孩子為什么不會(huì)?人家的孩子會(huì)寫多少字,我們實(shí)驗(yàn)班的孩子為什么不會(huì)寫?普通班進(jìn)行單元測驗(yàn)了,我們的孩子為什么不測驗(yàn)?今后孩子還適不適應(yīng)考試?教材不同如何考?有的干脆就捅到了上級主管部門,從而還須一番解釋說明。
針對來自方方面面的質(zhì)疑與壓力,我們經(jīng)過陣痛后反思、梳理、分析、思考、判斷,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的過程本來就是艱難的,關(guān)鍵看實(shí)驗(yàn)者能否用科學(xué)的態(tài)度,用對教育執(zhí)著的精神去面對,去考究,去驗(yàn)證,去以理服人。原則是不自欺欺人。
第三,重視隊(duì)伍建設(shè),依托校本培訓(xùn)。
“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體,就是一所好學(xué)校;一個(gè)好教師,就是一門好課程”。在教改實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素。古人云:“眾人之智,可以惻天?!币虼耍倚S葹橹匾曣?duì)伍建設(shè):
一是一支專家型、創(chuàng)新型、追求卓越的干部隊(duì)伍。班子成員必須身先士卒、率先垂范,心往一處想,勁往一處使。為此,我們利用每周一上午的行政例會(huì)時(shí)間,加強(qiáng)班子成員的生本管理理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn),將生本教育作為校本研究的重大課題。
二是培養(yǎng)一支功底厚、復(fù)合型、師德高尚的教師隊(duì)伍。采取“一走二請三定”的形式提高生本班教師的業(yè)務(wù)水平。“一走”,鼓勵(lì)教師走出校門,積極參加廣東省教科所組織和天河區(qū)教研室組織的各類研討會(huì)、觀摩會(huì),學(xué)習(xí)各校同行的寶貴經(jīng)驗(yàn);“二請”,外請知名專家授課指導(dǎo)與內(nèi)請優(yōu)秀教師傳、幫、帶,交流教學(xué)感悟,實(shí)現(xiàn)資源共享,分享成功快樂,同時(shí)鼓勵(lì)教師一學(xué)期上2 3次研討課、示范性公開課;“三定”即定時(shí)、定點(diǎn)、定人,每周三和周四上午,生本班教師輪番上研討課,將自己在教學(xué)中對生本教育理念的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、體會(huì),從課堂演練與課題研討的實(shí)踐中得到求證與提升。研究的開展成就了一大批德才兼?zhèn)涞暮媒處?,其中為兄弟學(xué)校輸送了9位校級領(lǐng)導(dǎo),培養(yǎng)了2名本土的特級教師,1名廣州市特約教研員,8名區(qū)教研室中心組成員,30多名教師被評為區(qū)一級以上先進(jìn)個(gè)人或受到各類獎(jiǎng)勵(lì)與記功。