生本教育的特性

所謂生本教育，實(shí)質(zhì)上是指教學(xué)的交付。具體來(lái)說(shuō)，就是教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花怒放。我們把這種的依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，稱為生本教育。

大體上說(shuō)，生本教育應(yīng)該具備如下幾大特性：

科學(xué)性。從教學(xué)理念到教材內(nèi)容、教學(xué)形式上全方位地體現(xiàn)以生為本，最大限度地依托生命自然，提升生命質(zhì)量，達(dá)到自我教育、自我健全、自我發(fā)展，逐步形成良好品行之目的。

主體性。生本教育旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我積累、自我賞識(shí)、自我發(fā)展的能力。要求教育者尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善學(xué)生的主體特征。

徹底性。生本教育不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而且不滿足于局部改革，而是始終倡導(dǎo)“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切相信學(xué)生”，將學(xué)生擺在了真正意義上的主體地位，且深入研究落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題。用郭思樂(lè)教授的話說(shuō)：零打碎敲的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了。基礎(chǔ)教育的一切都那樣互相牽制，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，必須牽動(dòng)教材、教法、教育管理及評(píng)價(jià)。生本教育在教材、教法、評(píng)價(jià)等方面全方位地、系統(tǒng)地給予了創(chuàng)新性改革，因而具有徹底性。

鮮明性。生本教育把過(guò)去的教育基本上看成是傳統(tǒng)的、師本的，在對(duì)比的基調(diào)上揭示生本教育的存在和意義，因而較此前的相關(guān)研究更具有鮮明性。

因材性。生本教育強(qiáng)調(diào)人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性。同時(shí)更重視學(xué)生間存在著的個(gè)體差異，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，彈性作業(yè)。讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生受得了。

可操作性。生本教育不僅僅是理念的提出、解釋，更重要的是它提出了相應(yīng)課程和教材的改革框架。教學(xué)中，重課堂、重實(shí)踐、重過(guò)程、重自然，因而具有可操作性。

根本性。以學(xué)生為本，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，依靠生命自身提升生命質(zhì)量，這是真正實(shí)施素質(zhì)教育的根本。

生本教育的培養(yǎng)目標(biāo)

作為一項(xiàng)研究課程，生本教育所體現(xiàn)的是與傳統(tǒng)教育之間的顯著差別。后者強(qiáng)調(diào)選取適合教育的學(xué)生，以教定學(xué)，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中；而前者則主張創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，以學(xué)定教，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)足夠的選擇空間。

生本教育在培養(yǎng)目標(biāo)上力求：

發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獲取和處理各種信息的能力，構(gòu)建以生為本的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維結(jié)構(gòu)及空間想象能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)靈感和求知欲，最大限度地依靠生命自然。

有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)自信，共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)后勁。