五分鐘過(guò)后，居敏如約回來(lái)。他喘著氣對(duì)我說(shuō)：“張老師，沒(méi)過(guò)規(guī)定時(shí)間吧。我跑步的速度比劉翔還快呢。”

我只是淡淡地說(shuō)：“緩一下，接著看比賽吧。”

我發(fā)現(xiàn)居敏其實(shí)并不是有的老師們所說(shuō)的“無(wú)可救藥”的孩子，他身上有一些獨(dú)特的良好個(gè)性沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，只是他給人的第一感覺(jué)看似是一個(gè)“壞壞”的孩子。

“張老師，你怎么不問(wèn)我剛才的幾分鐘干什么了啊？”居敏笑著對(duì)我說(shuō)。

“每個(gè)人都有自己的空間嘛。有什么事情解決不了的就來(lái)找我吧。”我笑著對(duì)居敏說(shuō)。

“其實(shí)，我也沒(méi)有什么事情，我就是坐到那里感到太悶了。我沒(méi)有出校門(mén)，只是從這兒跑到校門(mén)口再跑回來(lái)?！本用籼拱琢?，“我并不想破壞班級(jí)形象，別的老師都不相信我，您相信我了，我感激還來(lái)不及呢?！?/p>

“原來(lái)是這樣啊。我發(fā)現(xiàn)你和同學(xué)們的關(guān)系比較好，你很有社會(huì)交際能力，但就是紀(jì)律性有些差，自我約束能力不強(qiáng)，你自己發(fā)現(xiàn)了嗎？”我和居敏面對(duì)面聊著。

“嗯，我自己也發(fā)現(xiàn)了?？墒遣恢缿?yīng)該怎么去做?！本用舨缓靡馑嫉?fù)狭艘幌骂^發(fā)。

“先觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)吧，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，咱們接著聊。”我笑著對(duì)他說(shuō)。

老師，我想加入學(xué)管會(huì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我還有很多事情要忙，但居敏主動(dòng)找來(lái)了。我正在考慮班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，準(zhǔn)備在班里成立一個(gè)學(xué)管會(huì)，將各種學(xué)生工作安排給學(xué)管會(huì)的成員。居敏在一旁看著其他同學(xué)忙來(lái)忙去的，也想幫忙，可是不知道自己該干什么。我看見(jiàn)居敏在一旁，就特意安排他去和體育委員溝通一下，將運(yùn)動(dòng)會(huì)上使用的標(biāo)牌收回來(lái)。

居敏二話沒(méi)說(shuō)，就立即跑出去了。沒(méi)過(guò)二十分鐘，他就跑回來(lái)了，說(shuō)都處理好了。

我高興地說(shuō)：“居敏，你處理事情很利索啊，這么快?！?/p>

“沒(méi)有什么難的，只是出點(diǎn)體力罷了。”居敏樂(lè)呵呵地說(shuō)道。

“張老師，我想在班里擔(dān)任一個(gè)職務(wù)，為同學(xué)們做點(diǎn)事情，您看我有資格嗎？”居敏又不好意思地?fù)狭艘幌骂^發(fā)。

“當(dāng)然可以了，我正想在班里成立一個(gè)學(xué)管會(huì)，安排班級(jí)的日常工作，你可以和其他同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)一下學(xué)管會(huì)的職位?！蔽液芨吲d能看到居敏主動(dòng)要求上進(jìn)。

“我看班里的同學(xué)都很優(yōu)秀，成績(jī)都很好，我的成績(jī)……”居敏欲言又止。

“怎么這么快就沒(méi)有信心啦？我對(duì)你的辦事能力很是欣賞，只要能將你的潛能發(fā)揮出來(lái)，你也是很優(yōu)秀的。不過(guò)，也要努力將自己的一些缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)。我聽(tīng)說(shuō)你在衛(wèi)生間抽過(guò)煙，對(duì)不對(duì)？”我提出了對(duì)居敏的信心和希望，也問(wèn)到他的不良行為。

“抽煙是以前和同學(xué)鬧著玩的，那時(shí)覺(jué)得抽煙的樣子挺酷的。我向老師保證再也不碰一根煙了?！本用袅⒓幢響B(tài)。

“那我就要看你的行動(dòng)了。我給你兩天的時(shí)間寫(xiě)一份自我推薦書(shū)，也就是將自己的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，還有自己為什么要加入學(xué)管會(huì)，你覺(jué)得自己適合哪個(gè)職位。時(shí)間夠用吧？”我認(rèn)真地對(duì)居敏說(shuō)道。

“時(shí)間沒(méi)有問(wèn)題，就是不知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，只記得大家每天說(shuō)的一些缺點(diǎn)了。”居敏笑出了聲。

“從今天開(kāi)始，找出自己的優(yōu)點(diǎn)。你的潛能就讓我慢慢來(lái)挖掘吧?！蔽椅⑿χ^續(xù)說(shuō)，“但是，你也要知道，加入學(xué)管會(huì)，得首先從自己做起，自己做到了才能要求別人做到；其次要認(rèn)真地做好學(xué)管會(huì)的各項(xiàng)管理工作，公正、嚴(yán)明，有恒心；最后，要搞好和學(xué)管會(huì)成員之間的團(tuán)結(jié)，互相配合，協(xié)同工作。自己想清楚，再給我交推薦書(shū)也可以。我不強(qiáng)迫你，但我希望你加入?！?/p>

居敏點(diǎn)點(diǎn)頭。

兩天后，居敏向我遞交了一份兩頁(yè)紙的自我推薦書(shū)。我拿來(lái)仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)居敏自我缺點(diǎn)的剖析很全面，個(gè)人愛(ài)好也很多，就是沒(méi)有將自己的優(yōu)點(diǎn)充分挖掘出來(lái)。

經(jīng)過(guò)競(jìng)選，我讓居敏在學(xué)管會(huì)先實(shí)習(xí)一個(gè)月，主要是負(fù)責(zé)和班級(jí)的各個(gè)班委聯(lián)系，溝通一些班級(jí)的管理工作。

居敏雄心勃勃，為了把工作做好，他幾乎每天都要找我說(shuō)他自己的想法。居敏很快就融入到了學(xué)管會(huì)中，和各個(gè)班委成員關(guān)系都很好，這說(shuō)明他的社會(huì)交往能力確實(shí)很強(qiáng)，要是文化課成績(jī)提上去，以后居敏在社會(huì)上也可以有用武之處。現(xiàn)在中學(xué)生溝通能力比較弱，而居敏卻充分顯示出了自己這方面的潛能。

有一天，居敏對(duì)我說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)每天中午學(xué)校的同學(xué)們?cè)诓蛷d的秩序很亂。中午買(mǎi)飯時(shí)，很多高年級(jí)的學(xué)生有插隊(duì)和讓前面的同學(xué)代買(mǎi)的現(xiàn)象。居敏跟班委商量后，和其他班級(jí)的生活委員進(jìn)行了溝通，決定采取一些行動(dòng)來(lái)改變這種狀況。居敏的想法是，首先每個(gè)班級(jí)的班委會(huì)的成員要以身作則；二是各個(gè)班級(jí)的生活委員在班級(jí)里做好工作；三是各個(gè)班級(jí)生活委員輪流值日。

我聽(tīng)完后，覺(jué)得居敏很有觀察和解決問(wèn)題的能力，很支持他的想法，當(dāng)即表示他可以自己去做這件事情。

第二周，居敏就開(kāi)始了自己的組織活動(dòng)，并且做得有聲有色，而且成效顯著，學(xué)生就餐情況有了很大的改善，深受同學(xué)們及學(xué)校老師的肯定。

升入高三，學(xué)習(xí)壓力很大，但居敏并沒(méi)有辭去學(xué)管會(huì)的工作。居敏說(shuō)，他在學(xué)管會(huì)學(xué)到了很多，自己潛在的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力得到了發(fā)揮，還改掉了自己身上的一些壞毛病。他很高興地說(shuō)自己已經(jīng)做好準(zhǔn)備，要全力以赴和同學(xué)們一起奮戰(zhàn)高考。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！泵總€(gè)學(xué)生都有潛能，而且這種潛能是無(wú)窮的，就看你愿不愿意去挖掘和怎樣去挖掘。英才成為英才，也正因?yàn)樗麄兊臐撃鼙患ぐl(fā)出來(lái)，并能得以充分地發(fā)揮，不斷取得耀眼的成功。